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El handicap del proceso de creación de los másters oficiales es que una parte del estudiantado y de los ofertantes de puestos de trabajo, pueden percibir la "oficialidad” como algo necesario antes de que se inicie la actividad profesional y, con la pasión titulítica que nos caracteriza, forzar de forma innecesaria que se alargue el período de formación superior "obligada”.

Las distancias salariales entre los trabajadores con estudios universitarios y el resto de empleados se están acortando en España más que en ningún Estado de la OCDE. En concreto, se han reducido un 40% entre 1997 y 2004. Esto no sucede en los países que han apostado por las TIC, como Corea, Canadá y EEUU.

El sentido común y el nuevo marco europeo indican que toda la inversión pública en equipamientos y en creación de un cuerpo universitario no se hace porqué sí. Se trata que la investigación y el desarrollo lleguen a convertirse en innovación empresarial y que el sector privado -con o sin ánimo de lucro- pueda apelar al apoyo universitario para progresar en calidad.

A pesar de su dimensión, el sector de la educación y la formación ha invertido poco en investigación de mercados y en sociología aplicada. Sin embargo, cada vez más, sus gestores se preocupan por conocer su target, su posicionamiento e imagen de marca, las demandas de sus clientes, su grado de satisfacción y las tendencias de futuro.

Los estudios de diseño, de formación profesional y de grado y postgrado universitarios tienen, pues, un importante futuro, porqué lo tiene la profesión del diseño en todas sus variedades. Sin embargo, la profesión debe tener muy en cuenta todos los cambios sociales, laborales y económicos que se producen y los estudios deben ser rigurosos y exigentes y responder, también, a estos cambios como nadie.

La caída demográfica, los desajustes oferta-demanda y la baja fidelidad y alto abandono de los usuarios no haría de la universidad pública una empresa muy rentable. Los hijos de la nueva inmigración, los estudiantes extranjeros y los cambios de regulación, más el apoyo presupuestario público a las instalaciones y a la actividad científica van ha hacer que la situación sea menos dramática y evidente, en apariencia.

La oportunidad de la FP está en adaptarse mejor a las exigencias de los tiempos actuales, sin renunciar a su vocación finalista, o funcionando también como correa de transmisión entre la educación secundaria y la educación universitaria.
Una buena estrategia para extender este tipo de formación es la utilización de las TIC. Bienvenidas sean todas las iniciativas en este sentido, siempre que estén al servicio de los alumnos y sus profesores.

Deberíamos revisar que mensajes se transmiten desde la formación profesional y desde la universidad en relación con el mundo del trabajo, teniendo en cuenta cómo de cambiante será la actividad laboral del futuro, e incorporar, también, una actitud de interés de adaptación a los cambios tecnológicos y organizativos, una apuesta por la gente con iniciativa y con interés por la innovación científica y cultural.

Mejorar salarios y las condiciones laborales ayuda. Desarrollar políticas de formación o remedios de la psicología de los recursos humanos, también. Pero algunas de las respuestas fuertes al problema del estrés laboral no pueden solucionarse si no hay una transformación global del modelo educativo, que dé más confianza y reconocimiento a los profesionales de la educación, pero que a su vez, sea exigente con ellos en su periodo formativo, su reciclaje y su evaluación.

Ya es hora de institucionalizar la orientación profesional. No para burocratizarla, al contrario, para legitimarla como un instrumento central de las políticas públicas, de la tarea de acompañamiento que se produce en los centros docentes y como estrategia de fidelización de los empleados en las empresas. Tenemos que saber ¿de quién es la culpa de que no existan materiales de orientación en los centros? ¿Se podrían desarrollar estrategias on-line de orientación?

Si importamos mano de obra inmigrante barata y dispuesta a realizar tareas de poco valor añadido y expulsamos, aunque con privilegios, al colectivo de pensadores y científicos, ¿nos estamos acercando a la sociedad del conocimiento? Me temo que no.

Se hace evidente la necesidad de una reflexión a tiempo y sincera que permita redefinir la misión y el modelo de las universidades en el ámbito de la educación y la formación a partir de la evaluación de lo que ha conseguido hasta ahora.

Aunque la orientación educativa y el marketing se tocan en el punto de la información, lo que tienen que pensar seriamente los gestores y responsables académicos de los centros docentes es en crear unas unidades profesionalizadas de orientación académica y profesional, por un lado y departamentos de marketing por otro. Cada una con su lógica, sus profesionales especializados y su presupuesto.

Casi uno de cada tres estudiantes de secundaria (28%) no certifican su titulo de graduado en ESO, una de las peores estadísticas de una Unión Europea. Los chicos y chicas que abandonan sus estudios sin finalizar la ESO padecen, a mi entender, dos tipos de influencias negativas: una de carácter educativo y otra de carácter socio-laboral.