驴Cu谩l es la situaci贸n de la formaci贸n en el 谩mbito de las ciencias de la naturaleza y del medio ambiente en Espa帽a? 驴Le parece adecuada esta formaci贸n (universitaria, formaci贸n profesional, no-reglada)?Para determinar cu谩l es la situaci贸n de la formaci贸n en el 谩mbito de las ciencias de la naturaleza y el medio ambiente debemos tener en cuenta los diferentes niveles acad茅micos.
A nivel universitario, y por lo que se refiere a estudios de segundo ciclo, en el 谩mbito de las ciencias de la naturaleza, se imparte como ya es sabido la Licenciatura de Biolog铆a; y en el 谩mbito del medio ambiente, la Licenciatura de Ciencias Ambientales, de m谩s reciente creaci贸n, que por ejemplo en Catalunya, actualmente est谩 en la oferta acad茅mica de cuatro universidades: Universitat Aut貌noma de Barcelona, Universitat de Girona, Universitat de Barcelona, y Universitat de Vic.
En la formaci贸n de tercer ciclo, se imparten doctorados especializados y una gran diversidad de postgrados y m谩sters tanto generalistas como especializados.
A nivel de formaci贸n profesional se imparten ciclos formativos, como es el caso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Qu铆mica Ambiental y de Salud Ambiental.
A nivel de formaci贸n no reglada, concretamente en caso de la formaci贸n profesional ocupacional, se dan cursos de tem谩tica general y otros m谩s espec铆ficos.
驴Los estudios de medio ambiente: unos estudios de formaci贸n inicial o de formaci贸n especializada? 驴Por qu茅?
Los estudios universitarios en medio ambiente (Licenciatura en Ciencias Ambientales) forman a profesionales con una capacidad de visi贸n amplia, capaces de coordinar y complementar los trabajos de los especialistas de las distintas 谩reas. No se debe hablar de una formaci贸n inicial, sino de una educaci贸n globalista y multifuncional.
驴Podr铆a apuntar brevemente, cu谩les son las nuevas demandas laborales o profesionales emergentes del sector? Con estas demandas, 驴considera que los planes de formaci贸n se actualizan suficientemente para adaptarse a la realidad del sector?
Actualmente, las demandas profesionales tienen una mayor relaci贸n con una especializaci贸n de la formaci贸n de los distintos sectores empresariales que con especialistas del medio ambiente. Por lo tanto, debemos fomentar la actualizaci贸n de los planes de formaci贸n, no s贸lo los propiamente especializados en ciencias de la naturaleza y del medio ambiente, sino tambi茅n y de forma prioritaria, los planes de formaci贸n de otras disciplinas. En este sentido, el Departamento de Medio Ambiente y Vivienda de la Generalitat de Catalunya est谩 implantando un programa para introducir las consideraciones y criterios ambientales de forma transversal en los distintos curr铆culums.
驴C贸mo afectar谩 el nuevo Espacio Europeo de Educaci贸n Superior, EEES, a la formaci贸n univesitaria y profesional del 谩mbito de las ciencias de la naturaleza y el medio ambiente?
El proceso de construcci贸n del Espacio Europeo de Educaci贸n Superior (EEES) que se consolid贸 con la Declaraci贸n de Bolonia en el 1999, insta a los Estados miembros de la UE a adoptar un sistema de titulaciones comparable y homog茅neo, basado en dos niveles: un primer nivel de Grado, que capacita a los estudiantes a integrarse en el mercado de trabajo, y un segundo nivel de Postgrado. En el primer nivel de Grado se integrar谩n conocimientos generales b谩sicos junto a conocimientos generales trasversales. Es aqu铆 d贸nde se deber铆a
poner 茅nfasis espec铆fico para introducir los temas de medio ambiente en los objetivos curriculares b谩sicos. En el nivel de postgrado se tendr铆a que complementar esta formaci贸n inicial.
Desde el punto de vista de las metodolog铆as de ense帽anza-aprendizaje, el EEES promueve una metodolog铆a basada en casos pr谩cticos y trabajos en grupos reducidos, en detrimento de las sesiones magistrales. La estrategia de inserci贸n de contenidos ambientales debe tener en cuenta la utilizaci贸n de estas metodolog铆as.
驴A qu茅 aspectos de la educaci贸n ambiental cree que se deber铆a dar prioridad?
A nivel material, todos los vectores ambientales (agua, aire, espacios naturales, etc.) son igual de importantes. Pero hay un aspecto que deber铆amos resaltar, que es la importancia de la ambientalizaci贸n curricular en la educaci贸n formal, con el objetivo que los j贸venes sean capaces de integrar los criterios ambientales en su actividad laboral y su vida cotidiana.
En el caso de Catalunya, la Generalitat impulsa la Estrat猫gia catalana d'educaci贸 ambiental, un proceso social que integra toda la sociedad catalana en ocho sectores sociales para determinar los puntos d茅biles y fuertes y establecer las l铆neas estrat茅gicas de actuaci贸n en el 谩mbito de la educaci贸n ambiental Estos ocho sectores son: administraci贸n auton贸mica, administraci贸n local, comunicaci贸n, empresa, educaci贸n, espacios naturales, organizaciones no gubernamentales y voluntariado y universidad e investigaci贸n. Cada uno de estos sectores ha escogido y priorizado actuaciones que permitan impulsar la educaci贸n ambiental en su sector.
驴C贸mo considera que se puede acrecentar la calidad y la eficiencia de la educaci贸n ambiental en Espa帽a?
Lo m谩s importante en este campo es poder dar categor铆a de profesi贸n a los educadores ambientales y, actualmente, mediante el Instituto Catal谩n de las Calificaciones Profesionales intentaremos impulsar esta acreditaci贸n y, al mismo tiempo, proponerlo al Instituto espa帽ol.
As铆 mismo, para acrecentar la eficiencia de la educaci贸n ambiental, no debemos olvidar la gran oportunidad que nos brindan las TIC, que permiten de forma r谩pida y precisa intercambiar informaci贸n, trabajar en red, establecer actuaciones de cooperaci贸n y aprovechar sinergias.
驴Podr铆a definirnos brevemente el concepto de 鈥楨ducaci贸n para el Desarrollo Sostenible' y cu谩les son los aspectos que trata de potenciar o impulsar?
La educaci贸n para la sostenibilidad incorpora adem谩s de los aspectos ambientales, los sociales y econ贸micos en el proceso educativo.
Se trata de una educaci贸n global, permanente y interdiscipinar que aporta un nuevo paradigma educativo y supone una innovaci贸n cultural, siempre teniendo en cuenta las tres perspectivas del desarrollo (ambiental, social y econ贸mica).
驴Qu茅 cambios importantes tanto en la formaci贸n como en la actuaci贸n profesional de los educadores considera importantes para abordar las necesidades actuales relacionadas con la naturaleza y le medio ambiente?
Entendiendo educadores en el 谩mbito de la educaci贸n formal, es imprescindible la incorporaci贸n de los temas ambientales en su proceso de formaci贸n.
驴Cu谩les son las capacidades y motivaciones que debe tener un buen profesional de las ciencias de la naturaleza y del medio ambiente?
Un buen profesional de las ciencias de la naturaleza y del medio ambiente deber ser capaz de tratar los temas ambientales con rigor y de forma interdisciplinar, de acuerdo con la complejidad de su 谩mbito de trabajo, con una visi贸n y conocimiento amplio del resto de las problem谩ticas sociales y econ贸micas de nuestra sociedad.
