Natalia Ruiz Luna es Técnica en Atención a Personas en Situación de Dependencia y Técnica Superior en Educación Infantil, pero tras 15 años dedicándose al cuidado de personas mayores y niños, decidió cambiar de profesión. Ahora estudia el Ciclo Formativo de Grado Superior en Gestión del Agua y aspira a trabajar en este sector.
Raquel Domínguez también encontró en la FP una vía para reorientar su trayectoria profesional. Después de estudiar Publicidad y Relaciones Públicas y trabajar durante casi dos décadas en el sector comercial, a sus 57 años se preparó para las pruebas libres de FP y obtuvo el título de Técnica Superior en Integración Social.
Por su parte, la periodista Inmaculada González Mellado volvió a las aulas a los 46 años para estudiar el Ciclo Formativo de Grado Superior en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica, primero como alumna y luego como docente. La FP le permitió aprovechar su experiencia profesional para explorar otra vertiente de su sector y descubrir una nueva vocación.
Sus historias ilustran cómo la FP puede ayudar a transformar trayectorias profesionales a cualquier edad, una posibilidad que exploran los expertos y articulistas participantes en el monográfico de Educaweb titulado FP para aprender a lo largo de la vida.
La FP, una opción formativa en cualquier etapa profesional
La FP ofrece oportunidades de aprendizaje tanto para los jóvenes que acceden por primera vez al mercado laboral como para las personas adultas que buscan actualizar sus competencias, especializarse, cambiar de profesión o acreditar la experiencia adquirida.
"En los últimos años los ciclos de FP también han sido especialmente atractivos para adultos interesados en cambiar de sector o de profesión", reconoce Elías Amor, presidente de la Asociación Española para el Fomento de las Políticas Activas y las Cualificaciones Profesionales (AFEMCUAL).
De hecho, el 13,9% del alumnado que inicia una FP de grado medio y el 19,7% de quienes acceden a una superior tienen 30 años o más, según la Estadística del alumnado de Formación Profesional del sistema educativo. Curso 2024-2025, Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFPD).
En general, la FP atrae a cada vez más estudiantes. En el curso 2026-2027 cuenta con más de 1,24 millones, cifra récord que supone un crecimiento de más del 57% en la última década, según un comunicado del MEFPD. Destaca especialmente el aumento de matriculaciones en los cursos de especialización, un 17,7% respecto al curso anterior.
El alumnado de la FP online casi se cuadruplica en una década
La posibilidad de compatibilizar los estudios con el trabajo y otras responsabilidades hace de la FP online una opción atractiva para las personas adultas que quieren volver a formarse. Su alumnado ha pasado de 61.810 en el curso 2015-2016 a 231.228 en 2025-2026, lo que supone un aumento del 274%, según el informe Datos y cifras. Curso escolar 2026-2027 del MEFPD.Actualmente, uno de cada cinco estudiantes de FP de grado medio y superior (20,7%) cursa sus estudios a distancia. En la última década, el crecimiento ha sido mayor en los ciclos superiores online (+332,1%) que en los de grado medio en la misma modalidad (+172,7%), indica el estudio.
Los centros privados concentran la mayoría del alumnado de FP online: alrededor del 60% en el nivel superior y algo más de la mitad en el medio, según la Estadística del alumnado de Formación Profesional del sistema educativo. Curso 2024-2025, del MEFPD.
La FP: qué opciones formativas ofrece y qué perfiles las pueden aprovechar más
La FP cuenta con un catálogo de casi 13.000 ofertas formativas, desde microacreditaciones hasta cursos de especialización, según el MEFPD. A estas opciones se suma el procedimiento de acreditación de competencias, mediante el cual se reconocen oficialmente conocimientos y habilidades adquiridos a través de la experiencia laboral y otras vías no oficiales.
En concreto, el Sistema Integrado de FP se estructura en cinco grados acumulables, A, B, C, D y E, que permiten construir itinerarios de formación y acumular acreditaciones para avanzar hacia certificaciones y titulaciones, como muestra la siguiente infografía:
¿Qué opción puede encajar mejor con cada persona? Además de los requisitos de acceso, conviene tener en cuenta la formación previa, la experiencia y el objetivo profesional. Las aportaciones de los especialistas consultados por Educaweb ayudan a identificar para qué puede servir cada alternativa.
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Grados A y B, para adquirir o actualizar competencias concretas
Los grados B o certificados de competencia enseñan conocimientos y habilidades concretas para el trabajo, abarcan un módulo profesional completo y duran entre 30 y 430 horas. Pueden obtenerse superando esa formación o acumulando las acreditaciones de Grado A que lo integren.
Ambas opciones pueden resultar útiles para personas que ya trabajan o buscan empleo y necesitan aprender habilidades concretas, actualizar conocimientos o dar un primer paso hacia una formación más amplia. No exigen una titulación previa para acceder a ellas, lo que las convierte en una buena puerta de entrada a la FP.
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Grados C, para obtener una cualificación sin cursar un ciclo completo
Elías Amor, presidente de AFEMCUAL, considera que son una opción para "adultos que necesitan mejorar su empleabilidad sin cursar necesariamente un ciclo completo".
Duran entre 220 y 1.190 horas y se clasifican en niveles 1, 2 y 3, con distintos requisitos de acceso. Los certificados profesionales se obtienen superando la formación o acumulando los certificados de grado B que los integran.
Los certificados profesionales tienen carácter dual e incluyen formación en empresa. Por su duración y su componente práctico, "resultan muy atractivos para la recualificación rápida", explica Diego Abellán, director de Formación Profesional del Centro Integrado de FP Egibide, en Vitoria-Gasteiz.
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Grados D, para ejercer una profesión o cambiar de sector
Constituyen "el eje central del sistema de FP, y no solo para quien accede por primera vez al mundo educativo postobligatorio", afirma Antoni Esteve i Benito, tutor de ciclos formativos de grado superior en el Institut de Sostenibilitat i Medi Ambient de Barcelona (ISMAB).
Una persona adulta que decide cursar un ciclo formativo suele hacerlo para cambiar de sector, obtener una titulación que le abra puertas o consolidar conocimientos aprendidos de manera autodidacta, añade.
Quienes acrediten al menos un año de experiencia laboral relacionada, o su equivalente, pueden solicitar la exención total o parcial de la formación en empresa en el régimen general, según el Real Decreto 659/2023 sobre la ordenación del Sistema de Formación Profesional.
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Grados E, para especializarse a partir de una formación previa
Los grados E o cursos de especialización permiten profundizar en un ámbito profesional. Se dirigen principalmente a personas tituladas en FP de grado medio o superior que buscan ampliar sus competencias, y cada curso establece sus requisitos de acceso.
Duran entre 300 y 900 horas. Luis García, presidente de FPEmpresa, destaca que en muchos casos se imparten en horario de tarde, lo que puede facilitar su compatibilidad con el empleo.
Los cursos de especialización son una opción que pueden valorar quienes desean avanzar hacia funciones más especializadas dentro de su sector.
¿Qué motiva a las personas adultas a acercarse a la FP?
Los especialistas y testimonios del monográfico destacan cuatro motivos:1. Mejorar la empleabilidad cambiando de profesión
El desempleo, la inestabilidad o la falta de oportunidades laborales pueden impulsar la búsqueda de formación. El director de FP de Egibide señala que algunas personas llegan a la FP desde sectores en declive o empleos precarios y buscan ámbitos con mayor demanda de profesionales.2. Dar respuesta a una inquietud profesional
A veces, el cambio responde al deseo de dedicarse a algo distinto o recuperar un interés aparcado. Como recuerda Adam Abadías, profesor de universidad y FP, "la vocación profesional no tiene fecha de caducidad".3. Responder a nuevas exigencias del empleo
Las nuevas tecnologías y responsabilidades también llevan a seguir formándose. José Luis Zimmermann, responsable de FP de Jesuïtes Educació, pone el ejemplo de un técnico de mantenimiento que necesita aprender a trabajar con sistemas automatizados. En otros casos, la motivación es promocionar y obtener una titulación para acceder a puestos de mayor responsabilidad, señala por su parte Abellán.4. Conseguir que se reconozca lo aprendido trabajando y formarse más
Hay personas con años de experiencia en un oficio que carecen de una acreditación oficial. El procedimiento de acreditación de competencias, abierto de manera permanente, permite reconocer ese aprendizaje y puede animar a seguir formándose dentro del Sistema de FP."Acreditar aquello que una persona ya sabe hacer puede ser precisamente el primer paso para que se atreva a aprender aquello que todavía no sabe", afirma Abadías.
La orientación, clave para construir un itinerario de recualificación
La orientación es esencial en la FP tanto para jóvenes como para personas adultas. En los procesos de recualificación profesional, este acompañamiento debe ir más allá de ayudar a elegir una formación y proporcionar información sobre las profesiones y su realidad laboral, coinciden los expertos.
En estos casos, la orientación debe conectar la experiencia previa, los objetivos profesionales y las circunstancias personales.
"Cuando la trayectoria laboral y vital ya está iniciada, es esencial entender qué competencias se van a adquirir y qué utilidad tendrán en su futuro. En este contexto, la orientación académica es clave y marca la diferencia entre una decisión informada y una elección precipitada", asegura Javier Marín, rector de Sinergia FP.
Los especialistas del monográfico destacan tres funciones clave de la orientación para personas adultas que buscan actualizarse, especializarse o cambiar de profesión:
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Informar sobre las opciones de un sistema de FP complejo
La información "se encuentra demasiado fragmentada", advierte García, quien propone que los centros de FP sean referentes en su territorio para informar sobre opciones formativas para la recualificación.
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Construir un itinerario de FP personalizado
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Atender la dimensión emocional
Muchas personas llegan con la sensación de que "ya es tarde" o con temor a no estar a la altura de compañeros más jóvenes, barreras "a menudo más psicológicas que reales", según Antoni Esteve.
Inmaculada González, que ha vivido la FP como alumna adulta y como docente, resume así una de las funciones de la orientación en la FP: "mostrarle a alguien capacidades que todavía no reconoce en sí mismo y ayudarle a construir un itinerario que pueda encajar de verdad con su vida laboral, familiar y personal".
