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OrientaT, MotívaT, EmpréndeT: Desarrollando Habilidades del Trabajador del Siglo XXI


Galardonado en los Premios Educaweb

Título: OrientaT, MotívaT, EmpréndeT: Desarrollando Habilidades del Trabajador del Siglo XXI

Edición: 2017

Categoría: Profesional

Autor: Miriam Marín Pascual

Descripción

El Proyecto plasma experiencias relacionadas con el desarrollo de los contenidos y la elaboración y desarrollo de recursos relacionados con el currículo de los módulos de Formación y Orientación Laboral y Empresa e Iniciativa Emprendedora, desde una perspectiva creativa, práctica e innovadora. Nace con vocación de constituir una experiencia de aprendizaje vital, utilizando recursos motivadores como excusa para “aprovechar” su potencialidad educativa y orientadora. Se han realizado actividades pioneras, originales y motivadoras (Design Thinking, Elevator Pitch, Lluvia de MEMES, Empréndete…) con las que se busca, en definitiva, “impregnar” de imágenes y creatividad las distintas parcelas formativas más allá del aula con vocación orientadora. Además, se han llevado a cabo buenas prácticas sobre la gestión y puesta en práctica de la prevención de riesgos profesionales y de la protección del entorno personal, educativo, laboral y ambiental en el Centro. A veces los alumnos de FP son los grandes “olvidados”, por lo que mi afán era convertirles en protagonistas de esta experiencia. El Proyecto ha supuesto un cauce excelente para llevar a la práctica una actividad conjunta, en la que los alumnos pudiesen convivir de forma extraordinaria participando en un trabajo común, potenciándose el desarrollo del espíritu emprendedor, trabajo en equipo, recurso a las TIC, la convivencia, los valores y el aprendizaje cooperativo buscando en último término desarrollar las habilidades exigidas al trabajador del Siglo XXI potenciando las Soft Skills. Con esta actividad se pretendía dejar a un lado los prejuicios, potenciando las inquietudes culturales de los y las alumnas de FP. Se perseguía como fin último “darle una vuelta” con originalidad a los módulos de FOL y EIE, pero sin perder de vista que mis alumnos se sintiesen importantes al desarrollar un papel protagonista de su propio aprendizaje. Así, se ha conseguido, de un lado, que mejorase su autoestima y despertase en ellos el interés por emprender y aprender haciendo, con apoyo en metodologías activas del aprendizaje y, de otro, poner en valor los módulos de FOL y EIE aprovechando sus innumerables recursos de un modo eminentemente original e innovador. Los resultados de la aplicación del Proyecto vieron sus frutos inmediatos a medida que se iban desarrollando las actividades, mostrándose claras líneas de impacto: mayor motivación y satisfacción, mejora en la organización del Centro...


Objetivos

a)GENERALES

  • Potenciar la transferencia de conocimientos en formación, legislación y relaciones laborales, así como en la prevención y protección de los riesgos profesionales, dotando al alumnado de los recursos necesarios para adaptarse a los diferentes puestos de trabajo y las nuevas demandas de las empresas.
  • Propiciar el reconocimiento de intereses, habilidades, capacidades y valores por parte de los alumnos, para identificar y elegir las distintas opciones educativas y/o laborales que ofrece el contexto en el que se encuentran, que les faciliten conectar con su vocación a fin de construir un objetivo de vida.
  • Favorecer la cooperación entre los centros educativos creando un espacio de encuentro y trabajo conjunto, donde intercambiar experiencias y poner en práctica nuevos medios didácticos y recursos educativos que faciliten el aprendizaje.
  • Reconocer y estimular la labor del profesorado participante, promoviendo una acción educativa de calidad y potenciando la iniciativa y la creatividad pedagógica para su futura aplicación en el aula.
  • Llevar a cabo actuaciones destinadas a la mejora de la calidad en la Formación Profesional, impulsando el desarrollo del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y contribuyendo al beneficio y difusión de la Formación Profesional.
  • Realizar proyectos, desarrollando correcta y ordenadamente las diferentes fases del proceso.
  • Promover la igualdad y la no discriminación facilitando la integración del alumno o la alumna en el grupo, aprendiendo valores como el compañerismo, el esfuerzo y la satisfacción personal.
  • Desarrollar la utilidad de los medios audiovisuales dentro y fuera del aula, haciendo que los alumnos pasen de ser meros espectadores a creadores.
  • Diagnosticar posibles fallos y aplicar las soluciones convenientes a los problemas que pudieran surgir en el desarrollo de las actividades.
  • Fomentar la adquisición de destrezas a través del trabajo en grupo, creando hábitos de cooperación y comportamiento solidario.
  • Responder a problemas específicos con autonomía, capacidad de iniciativa y confianza en la toma de decisiones.
  • Reforzar la confianza y autodisciplina y desarrollar actitudes de responsabilidad, flexibilidad, empatía y tenacidad, potenciando la reflexión y el diálogo, así como la toma de decisiones y las relaciones socio-afectivas a través de la interrelación.
  • Valorar las herramientas TIC y las redes sociales como herramienta de búsqueda de empleo.
  • Comprender la trascendencia del trabajo bien organizado y en equipo.
  • Ampliar horizontes y establecer una visión humana, social y omnicomprensiva del entorno laboral.
  • Difundir los Proyectos y logros realizados y mantener su continuidad en el futuro.


b)ESPECÍFICOS
  • Propiciar la auto-orientación para el diseño de estrategias de emprendimiento.
  • Analizar las propias competencias personales y profesionales, favoreciendo el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, confiando en las propias posibilidades.
  • Identificar, analizar y superar los prejuicios y estereotipos presentes en la sociedad, suponiendo un refuerzo a los valores positivos presentes en la misma.
  • Desarrollar el espíritu emprendedor, la orientación profesional, la educación en valores, el aprendizaje cooperativo, la inteligencia emocional y la empatía fomentando el uso de las TIC
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Destinatarios

Los destinatarios principales de este proyecto han sido los alumnos de Grado Medio en Cocina y Gastronomía, Grado Medio de Elaboración de Productos Alimenticios, Grado Superior en Agencias de Viajes y Grado Superior en Dirección en Cocina y Grado Superior de Guía, Información y Asistencia Turísticas, con una horquilla de edades comprendida entre los 16 y 68 años. Realizando las adaptaciones precisas, puede desarrollarse con alumnos de Escuela de adultos, FP Básica, jóvenes de Centros Cívicos, Escuelas-Hogar…dado que las actividades han sido elaboradas teniendo en cuenta que resulte plenamente viable su generalización y aplicación en otros entornos educativos.
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Justificación de la iniciativa

En la situación actual de crisis social, la Formación Profesional debe responder no sólo con capacidades propiamente técnicas, sino también con otras recogidas en el Sistema Nacional de Cualificaciones: de comunicación, trabajo en equipo, negociación, gestión de conflicto, toma de decisiones…son las “Soft Skills”. Estas habilidades son contenido de la especialidad de FOL y comunes para cualquier profesional, por ello se dota a nuestros módulos de un carácter transversal, presentes en todos los Títulos y Currículos de Formación Profesional. Por otra parte y coincidiendo también en todos los Ciclos Formativos, la especialidad de FOL debe proporcionar al alumnado, una formación polivalente en legislación y relaciones laborales, salud laboral y prepararles para la inserción en el mundo del trabajo a través del autoempleo.

Es fundamental buscar la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, y que estos trasciendan más allá de los libros. Los alumnos que comienzan sus estudios en FP en los Ciclos Formativos entienden que la motivación por aprender está íntimamente ligada a su inserción en el mundo laboral como objetivo último de la Formación Profesional. Estudiar FP es una de las opciones más válidas para incorporarse a la vida laboral activa, ya que nos proporciona respuestas a las demandas del sistema productivo. Estas enseñanzas capacitan para desempeñar una profesión, pero son los alumnos quienes tienen que dar un último paso, que es, buscar un hueco en el difícil mundo laboral. De este modo, su participación ha desarrollado y favorecido su capacidad de aprender y responsabilidad.

Por otra parte, no podemos perder de vista que en nuestra sociedad actual la comunicación es cada día más impersonal. Internet, la mensajería instantánea, la telefonía móvil…han contribuido a constituir una revolución tecnológica sin precedentes, que a su vez genera aislamiento e incomunicación interpersonal. Por ello, se ha incidido en el desarrollo de actividades que se fundamentan en compaginar el uso del lenguaje audiovisual y las nuevas tecnologías con las interrelaciones humanas y su contexto social, que nos inciten a reflexionar y plantear mecanismos que nos permitan habitar, convivir y relacionarnos en los espacios y objetos recreados de nuestro entorno.

Partimos del hecho de que mis alumnos pertenecen a un entorno urbano, a pesar de que nuestra ciudad se ubique en un ambiente desfavorecido (despoblación, “olvido” institucional, deficientes comunicaciones…) y pretendíamos que la participación en las actividades resultase un acercamiento de nuestros alumnos a unas actividades ilusionantes.

Por último, al igual que no se nos pasa por la cabeza que un alumno no sepa hacer una regla de tres, o no conozca a Cervantes, se hace imprescindible implantar una cultura que aúne el emprendimiento, la orientación sociolaboral y profesional, la igualdad de género y oportunidades, la prevención de riesgos profesionales y las habilidades sociales.
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Metodología

Los aspectos metodológicos constituyen la base para las orientaciones para la toma de registro y pautas de observación.

1.El contexto del aula: Cantidad y calidad del espacio disponible. Formas de organización del espacio (ubicación del escritorio, pizarrones, distribución de los bancos, espacios para la circulación). Condiciones de higiene. Calefacción, ventilación, luminosidad. Mobiliario. Mapas, cuadros, láminas en las paredes.
2.Material didáctico: Cantidad, calidad, quién lo provee.
3.Tiempos para la enseñanza y el aprendizaje: Horario de inicio de los Proyectos, tiempo destinado a la organización del trabajo.
4.Interrupciones: Quiénes, por qué motivos.
5.Las tareas de la docente: Cantidad, complejidad, simultaneidad…
6.Descripción del grupo escolar: Cantidad, edad, nivel, distribución de alumnos y alumnas, dificultades específicas, necesidad de adaptaciones curriculares no significativas, etcétera.
7.La enseñanza y el aprendizaje: Contenidos, pertinencia, complejidad.
8.El clima: Producción, dispersión, etcétera.
9.La participación de los alumnos: Participación activa, pasividad, protagonismo, inhibición…
10.Estrategias didácticas: Actividades desarrolladas por la docente y propuestas a los alumnos y alumnas.
11.Tipos de comunicación entre docente y alumnado: Preguntas y respuestas, canales, asignación de turnos para las respuestas…
12.Tipos de comunicación de los alumnos entre sí: Diálogos, chistes, consultas, ayuda mutua, etcétera.
13.Conflictos y discrepancias: Intervinientes y cómo se resuelven.

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Recursos utilizados

Además de los mencionados en cada actividad, han sido necesarios videocámara, reproductor DVD, ordenador portátil, material de papelería, cortometrajes, cañón proyector, memoria USB, cámara de fotos, laboratorio, altavoces, EPIS, salón de actos y aula polivalente y multimedia.
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Temporalización

de Setiembre a Junio, curso escolar
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Evaluación de los resultados e impacto

Para evaluar cada Proyecto se han tomado como referencia los siguientes indicadores, adecuados para evaluar todo proyecto innovador. Son medibles, concretos, conocidos y accesibles a todos los niveles del Centro, y reflejan íntegramente el cumplimiento de los objetivos En relación a la evaluación por parte de los destinatarios y participantes, finalizado cada Proyecto se hizo llegar a los participantes un cuestionario general en el que se analizaban, dependiendo de cada caso, aspectos relacionados con los contenidos, la metodología, las dinámicas, coordinación, funcionamiento del grupo, grado de implicación y satisfacción, sugerencias de mejora…

Los resultados de la aplicación de cada Proyecto muestran sus frutos inmediatos mostrándose siete claras líneas de impacto
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