7 de julio de 2008 - número 172 - 63.888 suscriptoresSubscripción Gratuita  | ISSN: 1578-5793

Editorial
  Alumnos con altas capacidades, sistema educativo que de respuesta
La gran sensibilidad por la Atención a la Diversidad del sistema educativo español no se ha fijado suficientemente en el alumnado con altas capacidades. El sistema educativo ha privilegiado la igualdad reglada de métodos y ritmos, antes que la adecuación de la organización a las necesidades a cada persona.
 
Enric Renau. Editor
Entrevistas
Tanto las familias como el profesorado deben informarse de las características de los superdotados, respetar sus peculiaridades como sensibilidad, ritmos y modos de aprendizajes y facilitarles la posibilidad de desarrollarse íntegramente

Entrevista a Alicia Rodríguez Díaz-Concha. Presidenta de la Asociación Española para Superdotados y con Talentos (AEST)

Factores como la inflexibilidad y rigidez de la escuela, la excesiva importancia a las evaluaciones orientadas al producto, el sistema social competitivo, etc. favorecen el bajo rendimiento de los niños con altas capacidades

Entrevista a Milagros Valera.Coordinadora del grupo de trabajo de Superdotación y Altas Capacidades del Col·legi de Pedagogs de Catalunya



Reportaje
Superdotación y altas capacidades en el sistema educativo
Laia Mestres i Salud. Redacción de Educaweb.com


La opinión de los expertos

¿Consideras que la escuela y/o el sistema educativo están preparados para asumir la formación y la atención del alumnado superdotado?
Superdotación y Escuela: una relación incierta todavía hoy
Amparo Acereda. Doctora y Profesora Agregada del Departamento de Psicología. Universitat Abat Oliba CEU. (Barcelona)
Alumnos con altas capacidades y respuesta educativa
Leticia Félix Flecha. Diplomada en Magisterio Musical. Licenciada en Psicopedagogía. Perteneciente a la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía
¿Una educación justa?
Alberto Flaño Romero. Presidente de la Federación Andaluza de Sobredotación Intelectual (FASI)
La realidad de las altas capacidades intelectuales
Àngel Guirado i Serrat. Grupo de Trabajo sobre Altas Capacidades del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Inspección de Educación
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Mª Pilar Martín Lobo. Profesora del C. U. Villanueva, ads. Universidad Complutense de Madrid. Directora del Instituto de Neuropsicología y Educación. Directora del Proyecto de Alto Rendimiento para alumnos con talento y Altas Capacidades (Madrid)
La diversidad dentro de la diversidad
Mercè Martínez i Torres. Doctora del Departament de Psicologia Bàsica de la Universitat de Barcelona
Quiero aprender ¿puedes ayudarme?
Mª Teresa Millán Cases. Psicóloga y vocal de actividades de la Asociación Aragonesa de Altas Capacidades Sin Límites
La escuela, primer grupo social
Ignacio Pérez Blanco. Maestro Educación Primaria (Navarra)
Alumnado de altas habilidades
Pilar Sánchez Álvarez. Orientadora de un Instituto de Educación Secundaria (Murcia)
El alumno superdotado, un reto para el sistema educativo
Yolanda Segura Ramos. Orientadora del Colegio Mirasur de Pinto (Madrid)
¿Es necesario identificar a los alumnos de alta capacidad?
Javier Tourón. Director de CTY España - Johns Hopkins University Center for Talented Youth International Charter Member
La atención a las altas capacidades en la escuela
Rosa M. Vela i Abella. Profesora de ciencias experimentales de secundaria. Formadora de profesorado de la Fundació Universitària Martí l'Humà. Miembro de la Comissió d'Altes Capacitats del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya


Otras aportaciones
La atención del alumnado superdotado en los conservatorios profesionales de música
Vicent Gil Asensio. Profesor de viola; Pedro Antonio Munuera Viñegla. Profesor de guitarra. Conservatori Professional de Música de Menorca. Maó (Illes Balears)
La familia del alumno de Alta Capacidad Intelectual: El camino para conseguir el diagnóstico. El camino después del diagnóstico
Rocío Guerra González. Licenciada en Psicopedagogía y Especialista Educación de Sujetos Excepcionales. Maestra Educación Infantil y Primaria (Sevilla)


Noticias
150 niños participan en el proyecto ESTALMAT para detectar el talento precoz en matemáticas
La Comunitat Valenciana estudia crear equipos para detectar alumnado superdotado
Los superdotados de Baleares critican que la formación recibida no se adapta a sus necesidades
Más de 105.000 niños superdotados no están detectados


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