7 de Noviembre de 2005 - número 116 - 48.313 suscriptoresSubscripción Gratuita  | ISSN: 1578-5793

Editorial
  Políticas de inmigración en el ámbito educativo
Una de las mejores acciones políticas en materia de inmigración pasa por ser muy exigente en la política de distribución de la población inmigrante por todo el país y todo tipo de instituciones educativas -públicas y privadas- y aulas. Seguramente, para ello deberán hacerse políticas de apoyo a la movilidad (transporte, comedor, etc.) y de conciliación de la vida familiar y laboral.
 
Enric Renau, Editor de Educaweb.com
La entrevista
"No se puede descargar toda la responsabilidad sobre el profesorado y el centro educativo. La educación es una responsabilidad que debe ser compartida por toda la sociedad. La participación, en concreto, de la familia es fundamental”

Encarna Soriano, José Manuel García Argüello y Manuel López, miembros del grupo "Investigación y Evaluación en Educación Intercultural” de la Universidad de Almería

"Tenemos que ayudar al profesorado a transformar su mirada sobre la realidad: romper definitivamente con el mito de la homogeneidad de las aulas (¡las aulas nunca han sido homogéneas!). Necesitamos una escuela enraizada al país pero abierta al mundo"

Josep Vallcorba, Subdirector General de Llengua i Cohesió Social del Departament d'Educació de la Generailtat de Catalunya



La opinión de los expertos
¿En qué cree que debe consistir un plan de acogida para el nuevo alumnado inmigrante y qué recursos requiere el profesorado para afrontar su atención? ¿Qué experiencias destacaría en este sentido?
El derecho a la educación y la planificación educativa
Mayte de Agorreta y Josep Miquel Lacasta, Comisiones Obreras (CCOO)
Acoger a los nuevos alumnos
María Rosa Blanco Puga, Pedagoga y Trabajadora social, Docente e investigadora ayudante del Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid
La atención del alumnado extranjero en la Comunidad de Madrid
José Luis Carbonell Fernández, Presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid
El desafío de la integración del alumnado inmigrante en nuestro sistema educativo
María Jesús Lago Ávila, Profesora Adjunta de Geografía de la Universidad San Pablo CEU
Atención educativa al alumnado inmigrante en Andalucía
Mª Carmen Sánchez Mendías, Psicopedagoga
Escuela y familia: una relación necesaria para educar en la diversidad
Hella Schleef, antropóloga social, postgrado en inmigración, religiones e identidad en la Universitat de Barcelona
Pautas para la intervención con menores inmigrantes
Eulisis Smith Palacio, Coordinador Escuela Integradora de la Fundación Social de la Universidad Francisco de Vitoria (Madrid)


Otras aportaciones y experiencias
Por la interculturalidad en las aulas
Ruth Arcarons i Rabadà, Responsable política del programa de Cohesión Social del Consell de la Joventut de Barcelona (CJB)
Los inmigrantes se integran formándose
Juan José Azcárate, Director General de CCC
Inmigración en los medios de comunicación y respuesta educativa
Mª del Carmen Caldeiro Pedreira, doctorando en el Departamento de Filosofía Moral de la Universidad de Santiago de Compostela
De "los otros” a "nosotros”: la formación de la identidad en una sociedad intercultural
Beatriz Fernández Herrero, Profesora Titular del Departamento de Lóxica e Filosofía Moral de la Universidad de Santiago de Compostela
¿Qué necesitan los docentes?
Sònia Zamora, estudiante de último curso de Pedagogía en la Universitat de Barcelona


Ofertas de empleo


Sabías que...

  • Se ha pasado de 50.076 alumnos extranjeros en el curso 1993/94 en todo el Estado español, a 388.290 en el curso 2003/2004. Fuente: Fundación Encuentro (2005)

  • El alumnado extranjero se concentra básicamente en cuatro comunidades autónomas: Madrid, Cataluña, Comunidad Valenciana y Andalucía, que suman casi el 70% del total. Fuente: Fundación Encuentro (2005)

  • El nivel de estudios de los inmigrantes que vienen a España es cada vez mayor. Los ciudadanos que provienen de Europa Oriental tienen una mejor cualificación que los propios españoles (un 29% tiene estudios universitarios frente a un 23% de los del Estado español), mientras que los originarios de Latinoamérica tienen un nivel de formación próximo al de los españoles (17,6% universitarios). Fuente: Estudio Inmigración y transformación social de la Universitat Pompeu Fabra (2005)

  • El perfil del inmigrante contratado es un hombre iberoamericano, de entre 26 y 30 años de edad, con estudios elementales y que trabaja en el sector industrial. Fuente: Adecco (2005)

  • En lo que va de año, el aumento de los nuevos inmigrantes autónomos (16,42%) es siete veces superior al del conjunto del trabajadores por cuenta propia (2,52%). Fuente: Federación Nacional de Asociaciones de Trabajadores Autónomos (ATA) (2005)



  • Enlaces recomendados
    Club S.O.S.
    EQUAL
    Aula Intercultural
    e-Migra Por la cultura digital de los inmigrantes en Europa


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    120 millones de euros del Gobierno español permitirán incrementar los programas de acogida y refuerzo escolar en las zonas con mayor inmigración
    Fuerte incremento de alumnos extranjeros en los centros escolares
    La juventud inmigrante es más autónoma, familiar y previsora que la española
    Cataluña ha diseñado un nuevo modelo de contratación en origen
    El número de inmigrantes por aula afecta a los resultados académicos de la clase
    Uno de cada tres nuevos puestos de trabajo gestionados por Adecco es cubierto por un inmigrante


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