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Fuerte incremento de alumnos extranjeros en los centros escolares
Noticia
El n煤mero de alumnos extranjeros actualmente en nuestro pa铆s est谩 pr贸ximo al medio mill贸n, cifra que supone el 5'7% del alumnado total. Son datos que recoge un estudio llevado a cabo por la Fundaci贸n Encuentro que tambi茅n se帽ala que el 44'5% de estos estudiantes est谩n matriculados en Educaci贸n Primaria, el 27'9% en ESO y el 20'2% en Educaci贸n Infantil.
El alumnado extranjero se concentra b谩sicamente en cuatro comunidades aut贸nomas: Madrid, Catalu帽a, Comunidad Valenciana y Andaluc铆a, que suman casi el 70% del total. Por el contrario las comunidades de la meseta y del oeste tienen las tasas m谩s bajas.
Procedencias del alumnado extranjero
En cuanto a su procedencia, el colectivo m谩s numeroso desde el curso 2001/02 es el procedente de Am茅rica del Sur, que alcanza el 46'68%, sobre todo de Ecuador, Colombia y Argentina. En cinco a帽os se ha multiplicado por nueve su n煤mero, pasando de 20.512 en el curso 1999/00 a 185.861 en 2003/04. Les siguen los inmigrantes de origen africano (18'83%), sobre todo los marroqu铆es, hasta entonces el grupo m谩s numeroso y que se ha duplicado de 31.613 a 74.960 en cinco cursos.
Por otra parte, mientras ha disminuido el porcentaje de alumnado de la Uni贸n Europea (12'38%), ha aumentado considerablemente el procedente de los pa铆ses del Este de Europa (12'74%), sobre todo de Rumania, Bulgaria y Rusia.
Baja escolarizaci贸n en la educaci贸n no obligatoria
Respecto a la continuidad en los estudios, la matriculaci贸n de estos alumnos en la ense帽anza no obligatoria desciende de manera llamativa, representando el 2'4% de los alumnos de Bachillerato y el 2'5% de los de Ciclos Formativos.
Solamente el 32'6% de los j贸venes extranjeros entre 16 y 18 a帽os est谩 escolarizado, frente a un 83'6% de los espa帽oles en ese grupo de edad. En los centros consultados durante este estudio, las tasas de absentismo y de abandono escolar son altas: no logran concluir satisfactoriamente la ESO aproximadamente un 30% de los alumnos inmigrantes.
Para explicar esta situaci贸n hay que tener en cuenta varios factores. Entre ellos, la tendencia de los alumnos inmigrantes a insertarse, por decisi贸n propia o familiar, en el mercado laboral lo antes posible; as铆 como las restricciones que impiden cursar los ciclos postobligatorios a quien no sea residente.
Distribuci贸n en los centros
Respecto a la distribuci贸n de estos alumnos, los centros se帽alan que el alumnado aut贸ctono e inmigrante que les llega suelen tener un nivel sociocultural similar. Cuando este es bajo y se suman dificultades, como pertenecer a familias desestructuradas, con problemas de desempleo, precariedad en la vivienda, desinter茅s por los estudios de los hijos, y a este perfil de alumnado se a帽ade otro similar, pero proveniente de la inmigraci贸n, entonces el centro escolar comienza a tener dificultades y problemas reales para desarrollar su acci贸n educativa.
Otro factor a tener en cuenta es la concentraci贸n espacial de los colectivos inmigrantes en determinados barrios de las grandes ciudades, con la consiguiente presi贸n sobre sus centros escolares. La tendencia en este caso es que las familias aut贸ctonas de un nivel social m谩s alto cambien a sus hijos de colegio.
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