El ocio es un aspecto importante en la vida de las personas, de hecho, ocupa gran parte de nuestro tiempo. Realizar actividades productivas, satisfactorias, socioculturales y educativas durante el tiempo libre es una tendencia que ha ido en aumento en los 煤ltimos a帽os, especialmente en familias con ni帽os o j贸venes.El auge social del ocio 煤til ha supuesto un aumento de las empresas dedicadas a la gesti贸n del tiempo libre, que ofrecen actividades l煤dicas y educativas y que requieren profesionales cualificados para desarrollar estos programas. De hecho, algunas Comunidades Aut贸nomas tienen una larga tradici贸n en este 谩mbito, con organizaciones y entidades consolidadas, asociacionismo activo y apoyo de las administraciones p煤blicas.
La finalidad del monogr谩fico 189 sobre educaci贸n en el tiempo libre es mostrar la importancia de este sector y definir los perfiles de los profesionales que trabajan en el 谩mbito del ocio y el tiempo libre.
El tiempo libre y el ocio en la actualidad
Los cambios socioecon贸micos, demogr谩ficos y culturales que ha experimentado nuestra sociedad en los 煤ltimos a帽os han transformado las necesidades en cuanto a servicios para cubrir el tiempo de ocio, especialmente en los sectores de poblaci贸n que disponen de m谩s tiempo libre: los ni帽os, los j贸venes y los ancianos, provocando a su vez, un aumento de la oferta de ocio educativo.
Actualmente, podemos encontrar una variada oferta de actividades a lo largo del a帽o y durante las vacaciones de verano, Semana Santa y Navidad. Adem谩s del aumento, estas propuestas han experimentado una especializaci贸n: aprendizaje de idiomas, pr谩ctica intensiva de deportes, actividades en la naturaleza, m煤sica, actividades art铆sticas, etc.
La proliferaci贸n de actividades y proveedores de servicios educativos conlleva la necesidad de establecer unos criterios de calidad, que garanticen que el servicio ofrece las caracter铆sticas que definen el tiempo libre educativo: actividades que se desarrollan fuera del marco escolar que tienen una clara intencionalidad educativa y que pretenden mejorar las actitudes y transmitir valores de las personas que participan (seg煤n palabras de Rafael Ruiz de Gauna. Director del Institut de Formaci贸 de la Fundaci贸 Pere Tarr茅s).
Adem谩s, estos criterios de calidad tambi茅n han de garantizar que los profesionales que trabajan en el sector cumplen los requisitos para su puesto de trabajo. En este sentido, comunidades aut贸nomas como Catalunya llevan a帽os estructurando el sector para definir las competencias de los educadores y monitores, favorecer el reconocimiento social de sus tareas, organizar el conjunto de empresas, entidades y asociaciones, producir conocimiento y generar documentaci贸n especializada en el tema.
Los profesionales de la educaci贸n en el tiempo libre: competencias y nuevos yacimientos de ocupaci贸n
Como hemos dicho anteriormente, el sector del ocio educativo es un 谩mbito en desarrollo. Las actividades de ocio educativo y sociocultural son consideradas nuevos yacimientos de empleo, ya que responden a una demanda social creciente que no est谩 correctamente delimitada, especialmente en cuanto a funciones de los profesionales se refiere.
Los perfiles profesionales de los trabajadores en la educaci贸n en el tiempo libre son diversos, aunque tradicionalmente, los trabajadores del sector de la educaci贸n en el tiempo libre se han caracterizado por ser j贸venes, con formaci贸n espec铆fica en el 谩mbito (cursos de monitores o directores de colonias y campamentos) o generalista relacionada con ciencias de la educaci贸n, y con una elevada motivaci贸n. Otra caracter铆stica es la indefinici贸n de la carrera profesional a largo plazo y el voluntariado.
Seg煤n el estudio Detecci贸 i prospecci贸 de necessitats de formaci贸 en el sector del lleure educatiu i sociocultural realizado por la Fundaci贸 Pere Tarr茅s, la Universitat Ramon Llull e IDF, Institut per al Desenvolupament de la Formaci贸 en Ocupaci贸, es importante destacar que la mayor铆a de los profesionales del sector son mujeres, debido en gran medida a que las funciones de los monitores o directores son roles atribuidos socialmente al g茅nero femenino (educaci贸n, el cuidado de la infancia, etc.). Este mismo estudio diferencia entre 4 grandes perfiles de trabajadores, que realizan diferentes funciones:
- J贸venes que trabajan mientras estudian, que suelen estar vinculados al mundo asociacionista y que perciben el trabajo como una ocupaci贸n puntual. Estos trabajadores son los que est谩n en contacto directo con los ni帽os y j贸venes y son los que realizan las actividades educativas.
- Mujeres mayores de 45 a帽os que se insertan en el sector a trav茅s de cursos de formaci贸n ocupacional como el de monitora de comedores.
- Personas de mediana edad que llevan m谩s de 15 a帽os trabajando en el sector y ocupan cargos de gesti贸n o gerencia
- Personas dedicadas a trabajos indirectos como el mantenimiento o a cocina.
El primer grupo, j贸venes que realizan tareas de director o monitor de actividades de verano, campamentos, colonias, etc., tienen una gran responsabilidad. Por eso, los expertos coinciden en se帽alar que es necesaria una profesionalizaci贸n de los trabajadores, un aumento de la formaci贸n continua y una mejora de las condiciones salariales y laborales.
En este sentido, el Convenio colectivo del sector del ocio educativo y sociocultural de 2005 en Catalunya, es uno de los primeros documentos que surgen con la voluntad de delimitar las funciones y competencias de los trabajadores, regularizar sus condiciones laborales e identificar los perfiles profesionales.
Definir y delimitar un sector complejo es una tarea que requiere el trabajo conjunto de administraciones, empresas, asociaciones e instituciones y sindicatos, para evitar que se produzcan situaciones de irregularidad. La aplicaci贸n de los convenios, la exigencia de formaci贸n y cualificaci贸n y la regularizaci贸n de los perfiles profesionales y el sector son necesarios para garantizar la calidad de los servicios educativos y la mejora de las condiciones laborales de los trabajadores.
Bibliograf铆a:
FUNDACI脫 PERE TARR脡S (2005). Detecci贸 i prospecci贸 de necessitats de formaci贸 en el sector del lleure educatiu i sociocultural. Estudio realizado en el marco de la convocatoria de Accions Complement脿ries i d'Acompanyament en al formaci贸 que promueve el Consorci per a la Formaci贸 Cont铆nua de Catalunya, el Servei d'Ocupaci贸 de Catalunya y el Fondo Social Europeo, l'Institut per al Desenvolupament de la Formaci贸 i la Ocupaci贸 (IDFO) de la UGT i la Fundaci贸 Pere Tarr茅s.
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