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Descripción
La maestra o el maestro en Pedagogía Terapéutica es el especialista encargado de acompañar y ofrecer respuestas educativas inclusivas a todos los alumnos y, en especial, a aquellos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

Entre sus funciones, facilita estrategias y metodologías para trabajar la atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo, proporciona una atención individualizada a los alumnos con necesidades educativas especiales, asesora y brinda apoyo al profesorado del centro, colabora en la elaboración de adaptaciones curriculares y participa en la coordinación de los profesiones que intervienen en la educación del alumnado con NEAE. 

Estos especialistas habitualmente desempeñan su trabajo en centros de Educación Infantil y Primaria, pero también pueden desempeñar funciones de atención a la diversidad en Educación Secundaria.

Para acceder a esta profesión regulada, se requiere cursar el Grado en Educación Primaria o el Grado en Educación Infantil y, además, obtener la mención correspondiente a la especialidad en Pedagogía Terapéutica u otras titulaciones universitarias que habiliten para el desempeño de la profesión, como pueden ser el Grado en Pedagogía o el Máster Universitario en Psicopedagogía.

Es importante también que consultes los requisitos para trabajar como maestro en el ámbito de la educación especial en la Consejería de Educación de tu comunidad autónoma.
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Funciones
  • Propiciar la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • Atender directamente en el aula a alumnos que presentan características y necesidades muy específicas.
  • Colaborar con el profesorado para elaborar la programación del aula y las adaptaciones curriculares. 
  • Elaborar materiales didácticos específicos para alumnos con NEAE. 
  • Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educación del alumnado con NEAE. 
  • Identificar necesidades educativas especiales, intervenir y realizar un seguimiento. 
  • Informar, apoyar, asesorar y dar orientación a las familias para lograr una mayor colaboración el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Colaborar, asesorar y brindar apoyo a otros maestros y tutores. 
Perfil profesional

Intereses

Los maestro en Pedagogía Terapéutica normalmente tienen interés en:

  • Ofrecer respuestas educativas individualizas a los alumnos desde un enfoque inclusivo. 
  • Favorecer la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
  • Promover oportunidades de aprendizaje para todos en los entornos educativos.
  • Participar en el desarrollo global de los alumnos para facilitar su inclusión educativa y social.

Competencias

Algunas competencias técnicas recomendables para ser maestro de Pedagogía Terapéutica son:

  • Conocimientos sobre discapacidad, desarrollo y aprendizaje. 
  • Dominio de estrategias y metodologías para la atención a la diversidad. 
  • Elaboración y adaptación de materiales didácticos. 
  • Conocimientos sobre medidas de apoyo educativo para el alumnado con necesidades específicas. 
  • Manejo de recursos para intervenir en dificultades de comunicación, lectura y escritura.

Asimismo, es conveniente que estos profesionales tengan las siguientes competencias transversales:

  • Escucha activa.
  • Trabajo en equipo. 
  • Inteligencia emocional.
  • Análisis y resolución de problemas.
  • Aprendizaje permanente.
  • Expresión oral positiva.
  • Responsabilidad. 

Rasgos de personalidad

Algunos aspectos de personalidad recomendables para ejercer la profesión son:

  • Paciencia.
  • Asertividad.
  • Empatía.
  • Delicadeza. 
  • Autocontrol. 
  • Motivación. 
  • Tolerancia al estrés.
Descubre qué estudiar para ser Maestro en Pedagogía Terapéutica
Estudios
A continuación se relacionan algunos de los estudios que permiten ejercer esta profesión. Hay que tener en cuenta que, dependiendo del ámbito de especialización, es posible que se tenga que complementar la formación con otros cursos más específicos del sector. La formación continua es un aspecto clave para la mejora profesional.
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