El Programa de Orientación Vocacional (POV) de la Escuela Terapéutica Can Ros, impulsado por Amalgama7 y reconocido con el Premio Diputació de Barcelona-Educaweb para Instituciones 2025, ayuda a jóvenes en situación de vulnerabilidad emocional, social o familiar a reconstruir su proyecto de vida y profesional.
A través de sesiones individuales y grupales, entrevistas guiadas y herramientas de orientación académica y profesional, el proyecto ayuda al alumnado en la identificación de sus intereses, valores y capacidades para definir un itinerario formativo o laboral realista y motivador, con el apoyo del equipo docente, terapéutico y familiar.
Más allá de ayudarles a decidir qué estudiar o a qué dedicarse en el futuro, esta iniciativa de orientación vocacional busca reforzar la autoestima, recuperar la confianza en sus capacidades y ayudarles a encontrar un propósito personal y profesional. En esta entrevista, Rommy Guevara, profesora de matemáticas de la Escuela Terapéutica Can Ros Amalgama7, comparte detalles sobre esta iniciativa ganadora. Para más información sobre el POV, te invitamos a consultar la publicación especial dedicada a este proyecto.
1. ¿Cómo se vive desde el aula la participación del alumnado en el Programa de Orientación Vocacional?
Desde el aula, la participación del alumnado en el Programa de Orientación Vocacional se vive como un proceso progresivo y muy significativo. Al inicio, muchos alumnos muestran incertidumbre, resistencia o incluso desinterés, especialmente aquellos con trayectorias académicas irregulares o experiencias educativas negativas previas.
Sin embargo, a medida que avanzan las sesiones, se percibe una mayor implicación, ya que el programa conecta directamente con su realidad personal y con preguntas que les preocupan: qué hacer con su vida, para qué sirve estudiar, qué opciones reales tienen.
El hecho de que la orientación se trabaje de forma estructurada, personalizada y coordinada entre el aula y el equipo terapéutico permite que los estudiantes se sientan que su proceso es escuchado y respetado, lo que favorece una mayor participación y confianza.
2. ¿Qué transformaciones observa en los estudiantes tras las sesiones de orientación?
Tras las sesiones de orientación, se observan cambios claros tanto a nivel emocional como académico. Muchos estudiantes pasan de una actitud pasiva o defensiva a una postura más reflexiva y realista respecto a su futuro. Empiezan a verbalizar intereses, a reconocer sus dificultades y, sobre todo, a entender que existen diferentes caminos posibles para alcanzar una vida adulta funcional y satisfactoria.
En alumnos con baja autoestima o con historial de fracaso escolar, el programa suele generar una mejora en la autopercepción y en la motivación. Incluso cuando no se define un objetivo profesional cerrado, el simple hecho de "tener un objetivo" reduce la ansiedad y mejora la disposición hacia el trabajo en el aula.
3. ¿Qué les aporta, como profesorado, participar en un proyecto que combina orientación y terapia?
Como profesorado, participar en un proyecto que integra orientación vocacional y acompañamiento terapéutico aporta una visión mucho más completa del alumno. Nos permite entender que muchas conductas disruptivas, desmotivación o bloqueos académicos tienen un origen emocional, relacional o vital, y no únicamente académico.
Este enfoque nos ayuda a ajustar expectativas, a personalizar estrategias educativas y a trabajar desde una mirada más empática y realista (cercana). Además, el trabajo coordinado con el equipo clínico enriquece nuestra práctica docente y refuerza la coherencia educativa de nuestra escuela.
4. ¿Qué estrategias utilizan para mantener la motivación y el interés del alumnado a lo largo del proceso?
Para mantener la motivación del alumnado, se utilizan estrategias muy ligadas a la personalización y a la realidad del estudiante. Entre ellas podría destacar:
- El uso de entrevistas individuales donde el alumno se siente escuchado.
- La presentación de itinerarios formativos diversos y adaptados, evitando modelos únicos de éxito.
- La vinculación entre el esfuerzo actual y objetivos futuros concretos y alcanzables.
- El refuerzo positivo de pequeños logros y avances, especialmente en alumnos con baja tolerancia a la frustración.
- En ocasiones, también, hacer que los padres y las madres sean realistas a con las expectativas de sus hijos.
Además, se prioriza un lenguaje claro, cercano y realista, evitando idealizaciones, lo que favorece la implicación y reduce la resistencia.
5. ¿Cómo cambia la dinámica de grupo cuando los estudiantes empiezan a tener una idea más clara de su futuro?
Cuando los estudiantes empiezan a construir una idea más clara (o al menos más realista) de su futuro, la dinámica del grupo mejora notablemente. Se reduce la conflictividad, aumenta la tolerancia entre iguales y se observa una mayor capacidad para respetar los procesos individuales.
Muchos alumnos dejan de competir o de compararse constantemente, ya que entienden que cada uno tiene un camino diferente. Esto favorece un clima de aula más tranquilo, cooperativo y orientado al trabajo, donde el sentido de pertenencia y el respeto mutuo se fortalecen.
6. ¿Qué le ha enseñado personalmente este programa sobre el poder de la orientación?
Personalmente, el Programa de Orientación Vocacional me ha enseñado que la orientación no es solo una herramienta para decidir estudios, sino que es un potente instrumento terapéutico y educativo. Ayuda a los alumnos a poner palabras a su historia, a resignificar el fracaso y a recuperar la esperanza en sí mismos.
He aprendido que, cuando un alumno encuentra un sentido, aunque sea provisional, a lo que hace, su actitud cambia. La orientación bien acompañada puede ser un punto de inflexión real en la vida de jóvenes que, de otro modo, quedarían desconectados del sistema educativo actual y social.
Imagen: Escuela Terapéutica Can Ros
Conoce a fondo este proyecto consultando una publicación sobre el mismo o el vídeo con una entrevista a Lourdes Clavé, directora académica de la Escuela Terapéutica Can Ros de Amalgama7.
