La presentaci贸n de un avance del estudio de la UOC que realiza peri贸dicamente sobre el proceso de incorporaci贸n de de las TIC en el 谩mbito educativo consolida algunas de las conclusiones que ya se hab铆an intuido a帽os atr谩s.La primera constataci贸n a la que se llega es que el profesorado es un colectivo altamente familiarizado con las TIC y lo usa en casa y en el centro, fuera de horas de clase. No muy a menudo, en el aula.
Entre los alumnos sucede que 茅stos tienen una alta comodidad y uso de las TIC, pero s贸lo uno de cada cuatro alumnos las utiliza de forma habitual para la resoluci贸n de actividades escolares.
En el centro docente, los ordenadores est谩n presentes, pero no siempre en el aula. Sirven para las tareas administrativas y de gesti贸n y para la preparaci贸n profesoral de las clases. Los alumnos tambi茅n lo utilizan para buscar informaci贸n para los trabajos.
En contraste, el uso mucho m谩s limitado de las TIC est谩 dentro de las aulas y en las acciones de comunicaci贸n entre docentes del centro, con otros docentes y con las familias.
Los profesores preparan con las TIC las clases, pero no las utilizan para transmitir y compartir el conocimiento. Si las usan, est谩n bajo el control docente y no dejan participar, mayoritariamente, al alumnado, de las potencialidades de las TIC.
Las t茅cnicas multimedia, las simulaciones de la realidad o la resoluci贸n de problemas complejos son escasas.
Finalmente, como dec铆amos, no se utilizan las TIC para la comunicaci贸n habitual entre docentes, con los alumnos y con sus familias. Ni como m茅todo para informar -del rendimiento escolar, ni de los men煤s, ni de las actividades extraescolares, ni de las fiestas o efem茅rides, etc.- ni para avisar -de la suspensi贸n de una clase o de la mala actitud de un alumno, etc.- ni para orientar o acompa帽ar al alumno o a las familias -orientaci贸n acad茅mica, dudas de clase, consejos a los padres, etc.
La conclusi贸n parece clara. Cada vez es menos un problema tecnol贸gico y m谩s un tema de predisposici贸n al cambio y de renovaci贸n de los m茅todos.
El uso de las TIC en las aulas y en el centro tiene tanto que ver con la falta de equipos en las aulas e infraestructuras que hay en algunas zonas, como con una falta de voluntad de innovaci贸n y mejora de los sistemas de ense帽anza, de las posibilidades de aprendizaje y del rendimiento acad茅mico por parte de algunos centros y sus equipos directivos y docentes.
Enric Renau
Editor
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