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La formación docente como clave para la inclusión de las tecnologías en el aula
Artículo de opinión
Los blogs, wikis, podcasts, son herramientas que ayudan a construir el conocimiento, pero lo importante es entender que no son herramientas aisladas sino que forman parte de una cibercultura que proporciona nuevos medios y formas de interacción y comunicación.
Las formas de uso e integración de TIC por parte de los docentes pueden oscilar entre la elaboración de pequeñas experiencias docentes, como por ejemplo publicar una página web con la presentación y/o programa de la materia, hasta la creación y puesta en funcionamiento de un sistema de formación online.
Si bien la mayor parte de los programas de introducción de TIC se centran en su uso en el aula, no se trata de aprender tecnología, sino de aprender con las tecnologías, expandiendo el acceso al conocimiento más allá de los tiempos y espacios de las clases: la conectividad y la ubicuidad serán la clave en los próximos tiempos.
El movimiento conocido como web 2.0 o web social, nos da la oportunidad de desarrollar nuevos sistemas y métodos para la educación en línea, aprovechando las capacidades de interacción desarrolladas en los últimos años. En este contexto, los entornos virtuales constituyen espacios propicios para re-crear aulas virtuales y diseñar actividades complementarias a las diseñadas para la enseñanza presencial.
Siguiendo a Santamaría González (citado en Hernández, 2007): "Hoy en día, el aprendizaje se considera una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o del libro de texto, ni solo en el aula: aprende también a partir de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad en general, etc. "
Es importante entonces que los docentes puedan rescatar las potencialidades comunicativas y de socialización que trae consigo el proyecto de la web 2.0 y puedan transferirlas a los entornos virtuales, a través de la integración de herramientas de tipo "distribuido" y "colaborativo".
La tecnología proporcionada por los entornos virtuales permite a los estudiantes profundizar en su propio aprendizaje, a través de participación en debates o foros de discusión, sin medir el tiempo ni el lugar físico.
Así como los docentes tienen que apropiarse de estos nuevos elementos e integrarlos en forma transparente a los procesos de enseñanza, los estudiantes deben ser partícipes en forma activa de sus proceso de aprendizaje, participar en actividades tanto colaborativas como individuales. Así, deberá poder apropiarse del conocimiento para poder aplicarlo a situaciones concretas de la vida misma.
Luego, el potencial de un entorno virtual dependerá de la utilización que el docente realice de sus diversas herramientas, como así también de las propuestas que implemente, tales como discusiones, intercambio de información, trabajos colaborativos, entre otros.
El docente debe favorecer el desarrollo de competencias en el estudiante, que lo ayuden a desenvolverse a lo largo de su vida, basándose en los 4 pilares citados por Jacques Delors en el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI: "aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser". No deberá enseñar solo la asignatura que dicta, sino que deberá "concebir la educación como un todo".
Para ello, tendrá que poseer entonces ciertas competencias tecnológicas y pedagógicas, tales como:
Competencias pedagógicas:
- Promover un aprendizaje colaborativo e interactivo
- Favorecer actividades tendientes a establecer relaciones entre los contenidos del curso, las propuestas de trabajo y las prácticas y experiencias pedagógicas de los participantes.
- Promover la participación activa de los estudiantes y su compromiso con su propio proceso de aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje autónomo.
Competencias tecnológicas:
- Poseer las destrezas necesarias para utilizar las herramientas tecnológicas e informáticas disponibles hoy.
- Promover el uso de los recursos que ofrece Internet, como sitios de redes sociales y herramientas de comunicación y distribución de contenidos.
- Disponer de criterios para la búsqueda, selección y utilización de la información que ofrece la Red.
Ahora, ¿realmente el profesor se encuentra formado o capacitado para desempeñarse en estos nuevos entornos, o se limita al desarrollo de una enseñanza tradicional simplemente apoyada con elementos tecnológicos?
Quizás sea este punto en el que las instituciones educativas deban focalizarse, de manera de garantizar que la incorporación de las tecnologías no sean "ampliaciones" de los modelos convencionales de transmisión, sino elementos "clave" de innovación para el aprendizaje de sus estudiantes.
Referencias:
Hernández, P (2007). Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea. No solo es usabilidad. Jounal Nro. 6. Febrero 2007. Publicado en: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm
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