Despu茅s del demoledor informe PISA, aparece esta semana la Organizaci贸n de Cooperaci贸n y Desarrollo Econ贸micos (OCDE) con su "Mirada a la Educaci贸n 2005" y vuelve a poner el dedo en la llaga: la inversi贸n en educaci贸n crece a un ritmo inferior que la econom铆a.Bien es cierto que no hay una correlaci贸n directa entre gasto educativo y calidad, pero el hecho de que el gasto en educaci贸n en Espa帽a (5.914 d贸lares por alumno) en el 2002 sea del 4,9% y la media de la OCDE (7.343 d贸lares por alumno) se sit煤e en el 6,1% es indicativo del mucho esfuerzo que queda por hacer.
El gasto educativo en Espa帽a no sigue el ritmo de aumento de la riqueza, algo que significa que el tipo de crecimiento que tenemos nos acerca m谩s al cemento que al conocimiento.
Por ejemplo, Espa帽a se halla en la cola de porcentaje de graduados de ESO, es decir, de educaci贸n secundaria obligatoria (43%) y en el top del fracaso escolar en este nivel (67% superan la ESO), al lado de Eslovaquia, Turqu铆a y M茅xico. Quiz谩s por ese motivo, la pir谩mide educativa en el Estado espa帽ol presenta una est茅tica curiosa: alto porcentaje de universitarios y, a su vez, de chicos y chicas que s贸lo tienen estudios primarios o inferiores. Quiz谩s por eso, los sueldos de una parte de los universitarios espa帽oles es incluso inferior al de personas con estudios secundarios, especialmente de formaci贸n profesional, y la probabilidad de encontrar empleo, menor.
Otro ejemplo: el porcentaje de trabajadores de los pa铆ses n贸rdicos o de Estados Unidos que est谩n realizando formaci贸n continua vinculada al empleo es superior al 40%. En Espa帽a, la cifra asciende al 10,2%, como indica el estudio "La demanda de formaci贸n continua en Espa帽a" de DEP Consultoria Estrategica. Hablamos de formaci贸n ocupacional, de cursos y cursillos de especializaci贸n y de m谩sters y postgrados, todos pensados para favorecer la incorporaci贸n de los j贸venes en el mercado laboral y para reciclar a los empleados en un mundo cambiante.
Mientras aqu铆 nos dedicamos a hacer una ley cada legislatura (que nunca se llega a aplicar por el cambio de Gobierno), a discutir sobre la ense帽anza religiosa y sobre el n煤mero de horas de lengua, historia o matem谩ticas y a no considerar complementarias la educaci贸n gestionada desde centros p煤blicos y privados -concertados o no-, en otros estados como, por ejemplo, Corea, Jap贸n, Noruega, Finlandia o Suecia, invierten como primera prioridad en educaci贸n, en TIC (Tecnolog铆as de la Informaci贸n y la Comunicaci贸n) y en investigaci贸n y desarrollo.
Creerse que la apuesta por la sociedad y la econom铆a del conocimiento va en serio exige mucho m谩s que bonitos discursos, compra de ordenadores y premios y subvenciones simb贸licas a entidades emblem谩ticas.
Presupuestos, confianza en las instituciones educativas, limitar los privilegios corporativos, est铆mulo a los mejores, buena selecci贸n de los profesionales e implicaci贸n del sector privado en la educaci贸n son algunas de las recomendaciones que hace la OCDE.
Enric Renau
editor
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