Eva Ledo Cabaleiro es la subdirectora general de Programas y Gestión en la Secretaría General de Formación Profesional del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
A lo largo de su trayectoria profesional, ha ocupado diversos cargos en la Consejería de Educación del Principado de Asturias, entre ellos directora general de Personal Docente, presidenta del Consejo de Formación Profesional y directora general de Centros, Red 0-3 Años y Enseñanzas Profesionales.
Es ingeniera industrial, con especialización en Electricidad y Electrónica, que desde 1995 pertenece al Cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria por las especialidades de Tecnología y Sistemas Electrónicos y Automatismos, y desde 2014 al cuerpo de Inspectores de Educación.
1. ¿Por qué se han creado los cursos de especialización de FP? ¿Qué papel juegan en el nuevo modelo de Formación Profesional?
Los cursos de especialización se crean con el objetivo de complementar y profundizar en las competencias de personas con formación de técnico o técnico superior en Formación Profesional, dando respuesta al mismo tiempo a las necesidades colectivas e individuales, facilitando a los sectores productivos los distintos perfiles profesionales demandados por la economía actual y a las personas la posibilidad de un desarrollo profesional completo y actualizado a través del aprendizaje continuo a lo largo de la vida, equilibrando los niveles de formación y las necesidades de cualificación del mercado laboral.
Así, esta formación especializada juega un papel primordial en el desarrollo de la nueva Ley de Formación Profesional, dando una respuesta ágil y eficaz a las necesidades del nuevo modelo económico a través de diseños curriculares y de itinerarios vivos, completos y actualizados, y en consonancia con las demandas que van surgiendo en el mundo laboral.
En definitiva, los cursos de especialización proporcionan una formación complementaria y actualizada en un determinado sector en el que la persona que lo cursa ya cuenta con una formación de técnico o de técnico superior, culminando, en un área concreta, el desarrollo profesional de la persona, y facilitando el emprendimiento y la innovación en los campos emergentes del entorno laboral demandados en cada momento.
2. ¿Qué criterios se siguen para decidir qué nuevos cursos de especialización poner en marcha?
El primer Plan estratégico de formación profesional, concertado con agentes sociales y económicos, refleja la exigencia de la revisión de las titulaciones como demanda de los sectores productivos, además del diseño de nuevas titulaciones que respondan a necesidades de sectores emergentes para los que las empresas no tienen respuesta cualificada.
En el seno de dicho plan, se concreta la necesidad de intensificar la formación profesional en 12 sectores estratégicos que permitirán la reconstrucción económica y social, y la mejora de la empleabilidad:
- Tecnología avanzada de la información.
- Máquinas herramientas automatizadas y robótica.
- Equipos aeronáuticos.
- Equipo de transporte ferroviario moderno.
- Vehículos basados en energía y equipos nuevos.
- Maquinaria agrícola.
- Nuevos materiales.
- Biofarmacia y productos médicos avanzados.
- Cadena de consumo.
- Fabricantes y distribuidores.
- Hostelería y turismo y Servicios de atención a personas.
- Construcción y Rehabilitación de edificios.
Se inicia un trabajo de colaboración público–privado de análisis y concreción de necesidades de formación; produciéndose posteriormente, la reciente firma del lanzamiento de varios "hubs" de la Alianza para la Formación Profesional: hub audiovisual, hub aeroespacial, hub energía verde y hub ferroviario, y el inicio de procesos de concreción de necesidades formativas.
"Los cursos de especialización proporcionan una formación complementaria y actualizada en un determinado sector".
El nuevo marco de economía social, abanderado por la digitalización y el desarrollo de la economía sostenible, unido a la escasez de recursos humanos cualificados en determinados ámbitos, hace necesaria la actualización e innovación de la formación del capital humano de cada sector como vía clave para asegurar el crecimiento económico, el desarrollo social y la empleabilidad. La definición de estas necesidades por parte de los distintos sectores productivos será, por lo tanto, el criterio fundamental para decidir sobre la creación de nuevos cursos de especialización.
La necesidad de intensificación de formación, de su actualización y de la introducción de la innovación en los mismos, ha llevado a un continuo diálogo entre el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y los sectores productivos, a partir del cual se definen los ámbitos y sectores en los que se precisan crear nuevas titulaciones y cursos de especialización, para dar respuesta especializada a necesidades emergentes.
La Red Estatal de Centros de Formación Profesional cuenta, en este momento, con un total de 66 centros a lo largo de las 17 comunidades autónomas, en los que se desarrollan 29 cursos de especialización, casi un 86% dirigidos a técnicos superiores y el 14% a técnicos de grado medio, a través de los cuales, los graduados en formación profesional profundizan en los conocimientos y competencias adquiridas, desarrollando su potencial personal y profesional, para dar la respuesta que el tejido productivo requiere.
Hasta la fecha estos los cursos de especialización existentes:
| Familia | Curso de especialización |
|---|---|
| Agraria | Curso de especialización en Floristería y arte floral (Acceso GM) |
| Comercio y Marketing | Posicionamiento en buscadores (SEO/SEM) y comunicación en redes sociales (Acceso GS) |
| Redacción de contenidos digitales para marketing y ventas (Acceso GS) | |
| Comercio electrónico (Acceso GS) | |
| Electricidad y electrónica | Curso de Especialización en Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de Operación (Acceso GS) |
| Curso de Especialización en Instalación y mantenimiento de sistemas conectados a internet (IoT) (Acceso GM) | |
| Curso de Especialización en Implementación de redes 5G (Acceso GM) | |
| Curso de Especialización en Robótica Colaborativa (Acceso GS) 400 horas | |
| Curso de Especialización en Sistemas de señalización y telecomunicaciones ferroviarias (Acceso GS) | |
| Energía y Agua | Curso de especialización en Auditoría energética (Acceso GS) |
| Fabricación Mecánica | Curso de Especialización en Fabricación Aditiva (Acceso GS) |
| Curso de especialización en Materiales compuestos en la industria aeroespacial (Acceso GS) | |
| Hostelería y Turismo | Curso de Especialización en Panadería y Bollería Artesanales (Acceso GM) |
| Coordinación del Personal en Reuniones Profesionales, Congresos, Ferias, Exposiciones y Eventos (Acceso GM) | |
| Imagen y Sonido | Curso de Especialización en Audiodescripción y Subtitulación (Acceso GS) |
| Industrias alimentarias | Curso de especialización en Tecnología y gestión quesera (Acceso GS) |
| Informática y comunicaciones | Curso de Especialización en Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de la Información (Acceso GS) |
| Curso de Especialización en Desarrollo de videojuegos y realidad virtual (Acceso GS) | |
| Curso de Especialización en Inteligencia Artificial y Big Data (Acceso GS) | |
| Curso de especialización de Desarrollo de aplicaciones en lenguaje Python (Acceso GS) | |
| Instalación y Mantenimiento | Curso de Especialización en Digitalización del Mantenimiento Industrial (Acceso GS) |
| Curso de Especialización en Fabricación Inteligente (Acceso GS) | |
| Curso de Especialización en Modelado de la información en la construcción (BIM) (Acceso GS) | |
| Química | Curso de Especialización en Cultivos Celulares (Acceso GS) |
| Transporte y Mantenimiento de Vehículos | Curso de Especialización en Mantenimiento de Vehículos Híbridos y Eléctricos (Acceso GM) |
| Curso de Especialización en Mantenimiento y Seguridad en Sistemas de Vehículos Híbridos y Eléctricos (Acceso GS) | |
| Curso de Especialización en Aeronaves pilotadas de forma remota-Drones (Acceso GS) | |
| Curso de Especialización en Mantenimiento avanzado de sistemas de material rodante ferroviario (Acceso GS) | |
| Curso de Especialización en Inspección técnica y peritación de siniestros en vehículos (Acceso GS) |
3. ¿Qué implicación tienen las empresas en el diseño y creación de los cursos de especialización?
Los agentes económicos han sido elementos motrices imprescindibles en la concreción de las necesidades de actualización y en la creación de nuevas titulaciones.
El diseño y la concreción curricular de los cursos de especialización se desarrolla desde el Ministerio con competencia en formación profesional, en coordinación y colaboración con los sectores laborales correspondientes, a partir de las necesidades de actualización e innovación detectadas y concretadas por cada sector laboral.
"Estos cursos se crean con el objetivo de complementar y profundizar en las competencias de personas con formación de técnico o técnico superior".
4. ¿Qué cursos de especialización son los más demandados por los estudiantes? ¿Y por las empresas? ¿Por qué?
La demanda de cursos de especialización se encuentra asociada al tejido productivo de cada comunidad autónoma, dado que se encuentra íntimamente ligada, como hemos dicho, a los sectores productivos de cada región y a las necesidades de empleabilidad de estos.
No obstante, los cursos de ciberseguridad, desarrollo de videojuegos, big data, digitalización industrial, y otros cursos de las familias de Informática y Comunicaciones, Electricidad y Electrónica, y Fabricación Mecánica se sitúan en los primeros puestos de mayor demanda en casi todas las comunidades.
Se destacan, a continuación, los cursos de especialización más demandados en la mayoría de las comunidades autónomas:
- Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de la Información (Acceso GS)
- Desarrollo de videojuegos y realidad virtual (Acceso GS)
- Inteligencia Artificial y Big Data (Acceso GS)
- Panadería y Bollería Artesanales (Acceso GM)
- Cultivos Celulares (Acceso GS)
- Digitalización del Mantenimiento Industrial (Acceso GS)
- Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de Operación (Acceso GS)
- Fabricación Inteligente (Acceso GS)
- Instalación y mantenimiento de sistemas conectados a internet (IoT) (Acceso GM)
- Fabricación Aditiva (Acceso GS)
La nueva Ley de Formación Profesional refuerza el sistema de orientación profesional, señalándolo como uno de los grandes ejes a través de los que construir un sistema único de formación que permite conocer y acercar las demandas laborales y su entorno productivo a las personas en búsqueda de empleo.
La Ley de FP regula un régimen de formación y acompañamiento profesional que permite responder a los intereses y expectativas de las personas a lo largo de la vida al mismo tiempo que a las demandas laborales: Empresas y educación se encuentran ante un marco normativo que facilita el acercamiento de la formación a las empresas, y viceversa.
"Uno de los retos que plantean los cursos de especialización es la necesidad de una formación actualizada y continua por parte los docentes".
5. ¿Qué retos se están encontrando a la hora de implementar estos cursos y cómo se están abordando?
Sin duda alguna, la puesta en marcha de un sistema formativo innovador y ajustado a una realidad laboral cambiante se encuentra lleno de retos con serias dificultades de afrontar, entre los que se destaca la necesidad de una formación actualizada y continua por parte los docentes que, aun siendo especialistas en la materia, se encuentran ante sectores emergentes en ebullición, el ajuste de la concreción curricular a las necesidades formativas en ámbitos en pleno desarrollo y la divulgación de necesidades de cobertura de puestos de trabajo emergentes en perfiles aun no estabilizados que requieren de la formación continua a lo largo de la vida.
La formación de las personas hace mucho tiempo que ha dejado de ser un requisito de entrada estanco al mundo laboral; la formación a lo largo de la vida, la necesidad de formación continua durante el desarrollo de la carrera profesional es indispensable para el mantenimiento de los sectores productivos.
Los cursos de especialización, sin duda, suponen una respuesta eficaz a estas necesidades, que requiere de, entre otros aspectos:
- Formación continua y especializada del profesorado en sectores emergentes.
- Actualización constante de las necesidades y ofertas formativas.
- Orientación profesional especializada.
La nueva Ley de Formación Profesional, así como el desarrollo del Plan Estratégico de impulso de la Formación Profesional, componente 20 del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), proporcionan respuestas solventes a los retos planteados, entre las que se destaca:
- Formación actualizada y contínua dirigida a los docentes de formación profesional, entre la que se destaca en el seno del PRTR la formación digital y verde aplicada a los sectores productivos con un objetivo ambicioso de formación de un total de 25.281 docentes en un año como una de las acciones correspondientes a la inversión "Transformación Digital de la Formación Profesional" del componente 20,
- Actualización y desarrollo de nuevas ofertas formativas, destacando el diseño de cursos de especialización desarrollados en coordinación y colaboración con los sectores productivos.
- Establecimiento de un nuevo sistema de orientación profesional como uno de los tres grandes ejes en los que se centra la transformación y modernización del sistema de formación profesional: definición de un sistema que acompañe a las personas desde antes de terminar la escolaridad obligatoria y durante toda su vida laboral.
El establecimiento de un sistema de formación profesional, donde sector educativo y sector empresarial, en corresponsabilidad, aúnan esfuerzos en la definición y desarrollo de la formación que los sectores productivos precisan, es la solución ágil, competitiva y eficaz que el nuevo modelo económico necesita para satisfacer las necesidades de empleabilidad existentes en los sectores productivos.
