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La humanidad del progreso
Artículo de opinión
Por estos motivos, ser铆a deseable que se fomentase el cultivo de la Filosof铆a - y, en general, de las Humanidades - en los planes de estudio. No se concibe la disminuci贸n del horario lectivo dedicado a materias human铆sticas, ni mucho menos su relegaci贸n. Sin embargo, el anteproyecto de ley de reforma educativa presentado por el actual Gobierno espa帽ol parece apuntar en esa direcci贸n. Se contempla en 茅l - no sin ambig眉edad de planteamiento - la desaparici贸n de la Filosof铆a como materia com煤n en el Bachillerato y la eliminaci贸n de una asignatura anual; de este modo, s贸lo tendr铆an acceso a esta disciplina los estudiantes matriculados en una modalidad del Bachillerato, y durante un 煤nico curso. En el anteproyecto se resta presencia, asimismo, a la asignatura de 脡tica.
Estas consideraciones nos permiten perfilar el marco en el que se comprende la actual pol茅mica en torno a la posible reordenaci贸n de las titulaciones human铆sticas. La competencia profesional y el buen hacer de los miembros de la subcomisi贸n de Humanidades del Consejo de Coordinaci贸n Universitaria deben quedar fuera de duda; la permanencia de la titulaci贸n de Humanidades en el 谩mbito acad茅mico puede contar con argumentos razonables tanto a favor como en contra. En cambio, no resultan ya aceptables las continuas injerencias pol铆ticas en el 谩mbito educativo, impropias de un Gobierno que pretenda favorecer el progreso de su pa铆s; m谩xime cuando la convergencia con el Espacio Europeo de Educaci贸n Superior no tiene por qu茅 alterar - y as铆 lo ha subrayado el responsable de educaci贸n superior de la Comisi贸n Europea, Peter van der Hijden - el cat谩logo de titulaciones.
El problema de fondo reside en la desatenci贸n al cultivo de la educaci贸n human铆stica. La reducci贸n de la presencia de la Filosof铆a en el Bachillerato resulta suficientemente representativa de ese estado de cosas. No s贸lo constituye un paso m谩s en la abominable inestabilidad de las leyes educativas espa帽olas, sino que implica un serio retroceso respecto de los logros de aquellos que nos precedieron. El mercado laboral no tiene la 煤ltima palabra sobre la educaci贸n; la tiene la b煤squeda del crecimiento personal de los estudiantes y del aut茅ntico progreso de la sociedad. Est谩 en juego la educaci贸n de las j贸venes generaciones de ciudadanos; ellos podr铆an dirigirnos en el futuro, con toda justicia, un amargo reproche.
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