Los alumnos superdotados se consideran alumnos con necesidades educativas especiales, porque dentro del Principio de Atenci贸n a la Diversidad, necesitan y tienen derecho a una respuesta educativa ajustada a sus necesidades.
La superdotaci贸n parece definirse mejor por una combinaci贸n de caracter铆sticas de acuerdo con una consideraci贸n multidimensional Estas caracter铆sticas son de tipo intelectual (inteligencia fluida, conocimiento en un dominio y la habilidad de manejo de informaci贸n), como de 铆ndole personal (motivaci贸n, autoconcepto, estilos intelectuales, el ambiente). Se compensan e interact煤an entre s铆 dando lugar a categor铆as que permiten diferenciar a los sujetos en superdotados, talentosos, expertos y creativos.
Medidas educativas de tipo general
- Tratar al alumno/a como uno m谩s, de la forma m谩s normalizadora posible, aunque teniendo en cuenta sus particularidades.
- Asumir las capacidades del alumno/a con naturalidad, evitando actitudes contrarias a su integraci贸n.
- Conocer al alumno/a antes de pedirle o exigirle algo: Observar su comportamiento, capacidades,... y actuar en consecuencia.
- Pedir su colaboraci贸n y/o participaci贸n en clase.
- Cuidar que el alumno/a no se sienta desplazado en determinadas actividades: buscar alternativas (simult谩neas), dar opciones,...
- Favorecer la integraci贸n social, aprovechando cualquier ocasi贸n propicia para ello que se presente de forma espont谩nea (o provocarla).
- En general, procurar que se establezca un buen clima de convivencia (respeto, tolerancia, colaboraci贸n,...) en el aula y fuera de ella, que favorezca el proceso de ense帽anza y aprendizaje.
- Tener buena predisposici贸n a hacer las oportunas adaptaciones curriculares para posibilitar o facilitar el aprendizaje a los alumnos.
- Mantener un contacto frecuente con las personas (docentes o no) que inciden directamente sobre el alumno/a.
- La evaluaci贸n se debe hacer teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares establecidas para cada materia y con dependencia de las caracter铆sticas de los alumnos.
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