Preparación de Oposiciones de Educación Infantil

Las oposiciones para Educación Inf
antil en Madrid te permiten acceder al sector público y dedicarte a la enseñanza de los más pequeños. Con una plaza, disfrutarás de estabilidad laboral y desarrollarás tu carrera educativa, contribuyendo al aprendizaje y desarrollo integral de la infancia.
Las oposiciones para Educación Infantil en Madrid son una buena oportunidad para integrarte en el sector público y dedicarte a la enseñanza de los más pequeños. Obtener una plaza como maestro de Educación Infantil te garantiza estabilidad laboral y el desarrollo de una carrera profesional en el ámbito educativo. Además, podrás fortalecer tus competencias en pedagogía y atención a la infancia, desempeñando un papel fundamental en el crecimiento y aprendizaje de los niños en sus primeros años. 
Número de plazas convocadas: Próximamente.
Plazo de presentación de solicitudes: Pendiente de convocatoria.
¿Qué incluye la preparación para las oposiciones de educación infantil en ATEM Formación?
El curso de preparación para las oposiciones de Educación Infantil en ATEM Formación ofrece un temario completo y actualizado con todos los temas clave, junto con simulacros de examen que te permitirán practicar y evaluar tus conocimientos en condiciones similares a las de la prueba real. Cada recurso ha sido diseñado para que domines las áreas más importantes y fortalezcas tus habilidades de forma práctica. 

El temario para la Oposición de Magisterio Infantil en Madrid incluye temas como el desarrollo infantil, la psicomotricidad, la socialización y la intervención educativa en salud, lenguaje y expresión artística.
Temario Completo

• Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. 
• El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa. 
• El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa. 
• El niño descubre a los otros. Procesos de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo. 
• Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos. 
• Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica. 
• La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente. 
• Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para intervención educativa. 
• Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos. 
• La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género. 
• Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante objetivos y contenidos de las áreas del currículo de educación infantil. 
• Principios de intervención educativa de educación infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular. 
• La programación en el primer ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años. 
• La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la educación infantil y primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación. 
• La función del maestro o maestra en educación infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias. 
• La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo. 
• Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales. 
• El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil. 
• La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto. 
• La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula. 
• La educación musical en educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folclor popular. 
• Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos. 
• La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas. 
• La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil. 
• Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil.

¿Cómo preparar el examen para Oposiciones de Educación Infantil?
PRIMER EJERCICIO.
Cuestionario tipo test propuesto por el Tribunal, compuesto por sesenta preguntas más cinco adicionales de reserva que serán valoradas en el caso de que se anule alguna de las anteriores y, que se ajustarán a la siguiente distribución:
— Las diez primeras preguntas versarán sobre los temas del temario general del programa.
— Las restantes cincuenta preguntas versarán sobre los temas del temario específico del programa.
Para cada pregunta se propondrán cuatro respuestas alternativas, siendo solo una de ellas la correcta. Cada pregunta contestada correctamente se valorará en positivo; la pregunta no contestada, es decir, que figuren las cuatro letras en blanco o con más de una opción de respuesta, no tendrá valoración, y la pregunta con contestación errónea se penalizará con la tercera parte del valor asignado a la contestación correcta.
El tiempo máximo para la realización de este ejercicio será de sesenta y cinco minutos.
SEGUNDO EJERCICIO. Supuesto práctico.
Los aspirantes desarrollarán por escrito dos supuestos prácticos propuestos por el Tribunal, que versarán sobre el correspondiente temario específico.
Para la realización de este ejercicio, cuya duración máxima será de dos horas, los aspirantes podrán acudir provistos de la documentación y el material que el Tribunal determine en la convocatoria de este ejercicio.
Los supuestos serán leídos por los aspirantes en sesión pública ante el Tribunal, que valorará el rigor analítico, la sistemática y el conjunto de ideas en orden a la elaboración de una propuesta razonada para la resolución de los supuestos prácticos. El Tribunal podrá dialogar con los aspirantes durante un tiempo máximo de quince minutos.

Para presentarte a las oposiciones para Técnico en Educación Infantil en Madrid, necesitas cumplir con los siguientes requisitos: 

• Tener la nacionalidad española. 
• Ser mayor de 18 años y no haber alcanzado la edad de jubilación. 
• Estar en posesión de algunos de los siguientes títulos: 
• Título de Maestro o título de Grado correspondiente (Grado en Educación Infantil o Grado en Primaria con sus diferentes menciones). 
• Título de Diplomado en Profesorado de Educación General Básica. 
• Título de Maestro de Enseñanza Primaria. 
• No haber sido condenado ni estar procesado ni inculpado por delito doloso. 
• No hallarse inhabilitado para el ejercicio de las funciones públicas. 
• No haber sido separado, mediante procedimiento disciplinario, de un cuerpo del Estado, de las comunidades autónomas o de las Administraciones locales. 
• No padecer limitaciones físicas o psíquicas que incapaciten al aspirante para el desempeño del puesto. 

Presencial.

En ATEM Formación te ofrecen una preparación completa y personalizada para las Oposiciones de Educación Infantil. El curso intensivo está diseñado para acompañarte en cada etapa del proceso, con el respaldo de un equipo de preparadores expertos en magisterio. Se combina teoría y práctica, centrándose en los contenidos y habilidades clave para que afrontes las pruebas con confianza y consigas tu plaza como maestro de Educación Infantil. 

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