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La educación superior, cualquiera que sea, vale la pena, aunque el programa no te prepare claramente por una profesión

Kees Kouwenaar es director del Centrum voor Internationale Samenwerking (CEI) y Gerente del Programa del Programa Estratégico de Internacionalización de la Universidad Libre de Ámsterdam (UV). Kouwenaar ha centrado su carrera en la internacionalización de la Educación Superior en el reconocimiento internacional de los títulos, la movilidad internacional de estudiantes y el intercambio. Kouwenaar ha sido un miembro activo de la EAIE (European Association for International Education) desde 1989, miembro de la Junta ACE EAIE y del Comité de Planificación de la Conferencia de Berlín 1992. Actualmente, lidera el proyecto Mastermind Europa.
 
En motivo de su visita en Barcelona, Educaweb lo ha entrevistado para hablar de temas como las vías de acceso y los criterios de admisión a los másters, el perfil de alumnado y el proyecto Mastermind Europa.

¿Qué es el proyecto Mastermind Europa?
 
Se trata de un proyecto para abordar el problema que tienen muchos programas de másters en Europa: quieren un aula con mucha diversidad de alumnado pero su sistema de admisión se basa en aceptar la mayoría de estudiantes propios. La pregunta que deberían hacerse no es si se aceptan estudiantes propios, sino si éstos tienen la combinación de conocimientos, habilidades y otras características personales que son necesarias para tener éxito en el programa, y una vez acabado el máster.
 
¿Deben ser diferentes las habilidades y requisitos que solicite cada máster?
 
Sí, un mismo requisito no funcionaría para todos los másters. Nosotros les ayudamos a articular sus propios requisitos específicos. Primero deberían preguntarse cuál es el conocimiento que las personas deben tener para acceder a este programa el primer día. Nosotros decimos que hay tres grupos de competencias: las habilidades relacionadas con la asignatura o ámbito del máster; aquellas que son competencias académicas generales (comprensión lectora, escritura...) y aquellas a nivel personal, como el trabajo en equipo.
 
¿Cambiaría la calidad del máster si se siguieran estos tres grupos de criterios?
 
Yo creo que sí por dos motivos. El primero es que el profesor tendrá la posibilidad de ajustar el programa a los estudiantes y el segundo, es que ya se habrá hecho el análisis de las carencias y fortalezas de los alumnos y así se podrá hacer una orientación más individual. Es una manera de cambiar la perspectiva: en lugar de centrar el máster en el profesor, el foco es el alumno.