Descripción

La educación está en un proceso de cambio profundo y acelerado. Los cambios sociales han hecho más compleja la educación, la escuela y su dirección.



Dirigir la escuela requiere unas competencias diferentes a las de impartir clase. Los directivos que tienen que hacer estas funciones, o ya tienen las competencias o las tendrán que desarrollar mediante unas actividades adecuadas. De cualquier modo, conviene que la dirección de la escuela esté en manos de personas con una capacitación adecuada para el cargo que se les confía. Y esta capacitación pasa por una formación que frecuentemente conviene que sea externa al centro ya que así es más fácil compartir la formación con otras personas que también están formando, intercambiar experiencia, acceder a una formación específica para ellos, etc.



La creciente complejidad de la organización escolar y las múltiples funciones que estas personas deben realizar, junto con la incorporación en los órganos de gobierno de educadores que no tienen experiencia de dirección y de vocación diversa justifican el diseño de una propuesta de formación específica para los directivos de las escuelas cristianas.



La reflexión que en su día realizó la Fundación escuela cristiana de Cataluña fruto de los trabajos del V congreso y de la amplia experiencia formativa de esta institución, dio lugar a una propuesta de formación específica: la Escuela de Directivos (EDD ). Esta propuesta se ha desarrollado a lo largo de nueve ediciones, tras las cuales se ha realizado una evaluación de la misma que ha llevado a revisar alguna de sus características. Esta propuesta, pues, es fruto de esta larga experiencia y de la revisión de las diferentes ediciones.



La Escuela de Directivos es una acción formativa dirigida a los directivos de las escuelas adheridas a la Fundación de la Escuela Cristiana de Cataluña y constituye un curso de Postgrado en dirección de centros escolares de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación y de del Deporte Blanquerna, de la Universidad Ramon Llu
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Temario

EL CONTEXTO DE LA ESCUELA:

1.
Análisis del entorno social.

1.1. Desde el ámbito social.

1.1.1. Entorno histórico de la escuela

1.1.2. Cambios y tendencias sociales: la sociedad del conocimiento.

1.1.3. Fenómenos sociales recientes en el entorno: inmigración, familia, juventud, vejez, etc.

1.1.4. Entorno socioeconómico de la escuela.

2. El contexto educativo.

2.1. El contexto escolar.

2.1.1. Ámbito curricular.

2.1.2. Ámbito de gobierno institucional.

2.1.3. Ámbito administrativo.

2.1.4. Ámbito de recursos humanos.

2.1.5. Ámbito de servicios.

2.2. La cultura del centro.

2.3. El entorno educativo del centro: recursos de salud, de cultura, de justicia, de la administración local, otros, etc. Funcionamiento y movilización de recursos.

2.4. El sentido de la escuela cristiana y su tarea educativa.

2.5. Desde el ámbito de la administración educativa:

2.5.1. El Departamento de educación: organigrama y funciones.

2.5.2. La inspección: organización, funciones y su relación con la escuela.

2.5.3. Los servicios educativos: los EAPs, etc.

2.6. Desde el ámbito del análisis de las organizaciones escolares y el cambio en el centro.

2.6.1. Las organizaciones y el cambio

2.6.2. Dificultades del cambio, la planificación, modelos y experiencias, etc.

2.7. La FECC y otras instituciones análogas.

2.7.1. Organigrama y funciones

2.7.2. El programas de la FECC: Q, TIC, EAC, Multilingüe, las escuelas.

2.7.3. Los proyectos del EDD


LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

3. Los procesos de toma de decisiones y los criterios.

3.1. Criterios normativos y de otro tipo para tomar decisiones.

3.2. Los diferentes tipos de criterios.

3.2.1. Los criterios normativos

3.2.1.1. Los criterios normativos de ámbito estatal: las titulaciones, requisitos mínimos, etc.

3.2.1.2. Los criterios normativos de ámbito autonómico: evaluación, currículo, laboral, derechos y deberes de los alumnos, conciertos, proceso de autorización, consejo escolar, admisión de alumnos, pago delegado, cargos directivos, etc.

3.2.2. Los otros criterios como escuela cristiana de Cataluña.

3.3. La organización de la alta dirección.

3.3.1. Figura y funciones del titular y del director. Estructuras de apoyo.

3.3.2. El relevo en la alta dirección.

4. La gestión de los recursos humanos

4.1. Estrategia, políticas y procesos de la gestión de los RRHH

4.2. Los programas de gestión de los RRHH

4.2.1. La selección y acogida

4.2.2. La formación permanente y su gestión

4.2.3. La política retributiva

4.2.4. La gestión de grupos

5. La gestión pedagógica de la escuela:

5.1. Responsabilidades pedagógicas de la dirección: qué educación queremos y qué organización la hace posible.

5.2. ¿Qué aprendizajes y evaluación promueve la escuela.

6. La gestión laboral de la escuela:

6.1. El convenio colectivo de la enseñanza privada de Cataluña.

6.2. Otros convenios y normas laborales.

6.3. Los seguros en la escuela.

7. La gestión pastoral de la escuela:

7.1. El plan pastoral

7.2. El despliegue de un palo pastoral

8. La gestión económica y financiera de la escuela.

8.1. Principios básicos de gestión económica y financiera.

8.2. Presupuestos, balances y cuentas de explotación.

8.3. Principales ratios económicas

9. El marketing en la escuela .:

9.1. Características del marketing educativo.

9.2. El plan de marketing:

9.2.1. Conceptualización.

9.2.2. Estructuración.

9.2.3. Comercialización y comunicación.

9.2.4. Plan de acción y evaluación.

10. La organización de centros en funcionamiento.

11. Los documentos del centro.


PROYECTO:

12. El proyecto de la Escuela de Directivos

12.1. Planteamiento del proyecto y lecturas

12.2. Realización del proyecto

12.3. Presentación del proyecto

12.4. Entrega del proyecto.


HABILIDADES DIRECTIVAS:

13. El grupo y el equipo

13.1. Técnicas de dirección de equipos.

13.2. Los niveles funcionales del grupo.

13.3. Grupo y equipo: reglas para formar un equipo, evolución, factores de riesgo.

13.4. Roles del equipo

14. La comunicación interpersonal.

14.1. Nociones fundamentales del lenguaje interpersonal, componentes del lenguaje.

14.2. La programación neuro lingüísitica.

14.3. Elementos que deterioran la comunicación.

14.4. Habilidades comunicativas.

15. Conducción de reuniones:

15.1. Tipo, objetivos, preparación y organización del tiempo de las reuniones.

16. Negociación:

16.1. Tipos, preparación, pasos, metodología y concesiones de las negociaciones.

17. Motivación:

17.1. Los modelos de motivación, aptitudes y actitudes, el feedback, la gestión de la motivación.

18. Liderazgo

18.1. Evolución del concepto, definición y tipos de líder.

18.2. Modelos, estilos y funciones del líder.



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Destinatarios

Está dirigido a preparar a las personas que desarrollarán las más altas responsabilidades en la escuela.



La Escuela de Directivos dirige muy especialmente a aquellas personas que deben dirigir las escuelas cristianas de Cataluña en los próximos años. También puede ser de interés para otras personas que no pertenezcan a esta colectivo, aunque su diseño está pensado para los primeros.



La formación va dirigida tanto a personas que se preparan para asumir las responsabilidades de la dirección, como personas que ya la están ejerciendo y quieren actualizar sus conocimiento.



Cuando hablamos de DIRECTIVOS, ahora y aquí nos referimos a los educadores [1] que tienen responsabilidades de gobierno en un centro escolar, y en particular a aquellas personas que ejercen las funciones propias de la titularidad y / o de la dirección general del centro.



  Sería bueno que los directivos que participen en la EDD tengan una sólida experiencia educativa y hayan tenido ya alguna experiencia de coordinación o dirección. Entre otros, sería muy adecuado que hubieran tenido alguna experiencia en el departamento de pastoral o que fueran conocedores del carisma de la congregación. Un itinerario formativo que realizan muchos de los asistentes al EDD es hacer la Escuela de Educadores (en la que hacen una sólida reflexión como profesionales de la educación en una escuela cristiana) y tiempo después la Escuela de Directivos.



  Es necesario que los asistentes tengan un dominio suficiente de las principales herramientas y programas informáticos de uso más habitual en los centros escolares: tratamiento de textos, hoja de cálculo, correo electrónico, navegador de internet, programas de presentación, etc.
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