Las comunidades virtuales. Hacia un modelo ecológico de educación

Anna Forés y Carme Trinidad, profesoras de las Escuelas Universitarias de Trabajo Social y Educación Social Pere Tarrés y Coordinadora de la M@F (modalidad de formación a distancia) de la Universitat Ramon Llull (Barcelona)

Relacionarse es comunicarse y en ese acto comunicativo se construye un universo colectivo en el que estamos presentes de una u otra forma y que también forma parte de nosotros. No hay duda que educar es, ante todo, comunicar.

Sobre el proceso de aprendizaje de contenidos desde lo virtual se ha dicho y escrito mucho. Sobre la estructura del aula, la jerarquización de las acciones o el modelo de educación también. Preguntas del tipo:

¿Qué esperan encontrar nuestros estudiantes cuando abran su pantalla?

- ¿una aula organizada?

- ¿toda la información necesaria para apoderarse del saber necesario para superar el curso?¿una facilidad de acceso?

- ¿unos compañeros para compartir el viaje?

- ¿un referente al cual poder consultar?

Son preguntas cuya respuesta se planifica en el diseño instruccional de la formación. Pero no se puede controlar la vida en las pantallas, es decir, la calidad, características y matices de las relaciones (y por lo tanto comunicación) que se construirán. Se puede jugar con la comunicación, eso sí, pero siendo conscientes que lo haremos dentro del caos.

Cuando se piensa, se diseña una acción de e-learning, se debería hacer hincapié en la C (comunicación) de las TIC's, esa pieza que en el engranaje tecnológico-educativo muchas veces olvidamos o infravaloramos. Para nosotros la comunicación es la que posibilita la educación y por tanto nuestra pieza vertebradora de la acción de todos los agentes educativos (personales, tecnológicos, materiales, etc). Nosotros mismos, educadores, formadores, profesores, maestros, somos nuestro primer recurso. Aprovechémoslo.

Dicen que lo correcto no está en el acierto sino en la elección, nuestra elección es un modelo ecológico de educación que sea coherente con el objetivo principal de la educación, tal y como nos recuerda Salvador Cardús (Cardús:2000:345) que no es otro que pensar en el futuro o inventar uno nuevo con realismo, con sentido y con esperanza.

· Con realismo, hacia el mismo proceso de enseñar y aprender: trabajando en y con las comunidades de aprendizaje; personalizando el aprendizaje; potenciando la participación; conociendo los límites y potencialidades del medio educativo; organizando tiempos y espacios de aprendizaje; sacando el máximo jugo de los recursos multimedia... y sobretodo escribiendo para comunicar. ¿A alguien se le ha ocurrido pensar su formación a distancia como un guión cinematográfico?

· Con sentido, recuperar la fuerza de la emoción en la educación. Trabajar y educar a partir de las emociones, ahí está la clave del éxito educativo. Trabajar la pedagogía del acompañamiento. Un buen guión tiene puntos de drama ¿Nuestra formación cuenta con ellos?

· Con la esperanza de saber que educar significa volver a crear nuevas condiciones iniciales para la autoorganización de las experiencias de aprendizaje, con la esperanza que podemos seguir aprendiendo. Que tenemos nuevas oportunidades para descubrir y Educar es ir creando continuamente nuevas condiciones iniciales que transforman el espectro de posibilidades de afrontarla realidad. Se trata de pensar ese guión original, nuevo, fresco, diferente, futurible.

Quizás deberíamos aprender algo de los magos del guión.