El uso de Internet como un recurso educativo está comenzando, lentamente, a ser una realidad en España

Carmen Magaña, Directora de Marketing del Instituto Universitario de Posgrado (IUP)

El uso de Internet como un recurso educativo está comenzando, lentamente, a ser una realidad en España. Esto se debe, en parte, a que Internet ha sido considerada, hasta ahora, como una fuente de información más que como un recurso para la formación, aunque esta ultima opinión esta cambiando desde hace un par de años.

Las tendencias que se observan en varios estudios europeos que incluyen datos españoles son las siguientes:

Se consolida el uso de Internet en los centros educativos

- Falta poco para que todos los centros de enseñanza de la UE estén conectados a Internet, como pone de manifiesto el hecho de que 9 de cada 10 centros ya tengan acceso a la red y sean 10 los países comunitarios en los que más del 90% de centros de enseñanza están conectados.

Los estudiantes tienen dificultad para acceder a internet

Para los estudiantes, sin embargo, la situación es un tanto ambigua. En los centros que disponen de conexión a internet los alumnos no siempre tienen acceso (sólo en 8 centros de cada 10).

El uso de internet por parte de los profesores es limitado

- La utilización de Internet por parte de los profesores es mucho más limitada (sólo 3 de cada 10 en la enseñanza primaria y 4 de cada 10 en la enseñanza secundaria y técnica/profesional).

- Asimismo, cabe destacar que los maestros de primaria pasan menos tiempo conectados que sus colegas de la enseñanza secundaria y técnica/profesional.

- Otro factor clave, que determina la utilización de Internet -independientemente del equipamiento y del tipo o nivel de enseñanza- es el sexo. El porcentaje de profesoras que utilizan ordenadores, independientemente de que se conecten o no a internet es significativamente inferior al de sus colegas de sexo masculino, como también lo es su frecuencia de utilización.

- Aunque la edad también parece constituir un obstáculo para asumir las nuevas tecnologías, su impacto en la frecuencia de utilización es más bien el opuesto.

- En buena medida, el nivel de equipamiento y conectividad de los centros de enseñanza de cada país determina el número de profesores que usan un ordenador o se sirven de Internet. Cuanto mayor es el nivel de equipamiento y conectividad, también son mayores los niveles de utilización registrados.

Las actitudes del profesorado hacia la informatización es positiva.

La postura respecto a la formación on line es positiva

Los profesores tienen una actitud favorable con respecto a la formación on line y se manifiestan dispuestos a seguir cursos en esta modalidad.

Algunos frenos para incrementar el uso educativo de internet

- El ratio ordenador/alumno conectado a Internet es aún bajo.

- El uso de Internet y las Tecnologías de la Sociedad de la Información en la escuela requiere poder contar con recursos y contenidos digitales para las clases, tarea que está aún pendiente en España y en la Unión Europea.

- La escuela aún no ha iniciado la creación de cursos en "modalidad e-learning" para avanzar hacia modelos mixtos de educación: on line y presénciales.

- En Europa, menos de 4 profesores de cada 10 utilizan Internet en clase. El principal motivo alegado para no hacerlo son los bajos niveles de equipamiento y conectividad. Sólo un profesor de cada 5 considera que Internet no es pertinente para sus cursos y menos de uno de cada 10 alega como causa la falta de familiaridad.

- La escasa relevancia de la falta de familiaridad con Internet puede explicarse, en parte, por el hecho de que más de la mitad del profesorado haya seguido algún tipo de formación en el uso de ordenadores y/o de Internet. Todavía es más significativo el hecho de que 9 profesores de cada 10 utilicen un ordenador en casa y que 7 de cada 10 estén conectados a Internet en su domicilio.