El debate sobre la necesidad de la utilización de Internet en el aula está superado

Manuel Ortega Moreno, Licenciado en Derecho y Graduado Social. Profesor de Enseñanza Secundaria. Área de Formación y Orientación Laboral

El debate sobre la necesidad de la utilización de Internet en el aula está superado. Existe práctica unanimidad a favor de su introducción como consecuencia de las grandes ventajas que aporta en la calidad del proceso enseñanza aprendizaje. Por citar algunas: facilita conseguir aprendizajes más significativos para el alumno, un tratamiento más profundo de la diversidad, mayor variedad de ejercicios, fuente de información inagotable, mayor motivación de alumnado, mayor comprensión de contenidos.... . Sin embargo en el momento actual la discusión se centra en concretar su papel en el proceso de enseñanza aprendizaje. Incluso me atrevería a añadir que no sólo existe controversia respecto a su aplicación sino incluso confusión y desorientación.

El binomio tecnología de la información y comunicación (TIC) y mejora en la educación se ha sacralizado extremadamente, olvidando que la calidad en el proceso educativo debe buscarse en otros aspectos. De forma efectiva la buena educación inicia su camino en una sólida programación de objetivos, elección de metodologías didácticas adecuadas, creación del clima educativo conveniente en el aula y en el centro educativo..., así como en una óptima organización de los recursos materiales y humanos y, finalmente, en lo que debe ser una auténtica integración como equipo de trabajo (y no como suma de individuos) del colectivo de profesores.

En consecuencia Internet y el resto de las TIC, deben estar supeditadas al proceso descrito, subordinadas a otros valores superiores que deben transmitirse a través de la educación. Internet, el ordenador, no debe ser un fin en sí mismo, sino un instrumento -de un alto potencial- supeditado al resto de la actividad educativa que debe introducirse sin vacilaciones en las aulas pero incluido dentro de un proceso global diseñado mediante una determinada estrategia didáctica.

¿Qué nivel de utilización de Internet existe en las aulas y en los centros educativos en general?. Escasa, casi en estado embrionario; no solo en el interior del aula e integrada en el proceso enseñanza aprendizaje, sino también en los aspectos organizativos y no académicos de los institutos.

La precariedad viene provocada por varias carencias de índole diversa:

1- La penetración de Internet en la sociedad española es débil. La escuela forma parte del entorno social y refleja parecidas estructuras. Así lo reflejan los estudios respecto al tema. La firma Opinática, dedicada a la investigación sobre Internet, establecía que para Abril de 2001 la población entre 14 y 24 años representaba el 39% del total que utilizan la Red . Sin concretar grupo de edad, la referida encuesta establecía que la cifra se reducía al 34% de utilización para estudiantes. Respecto a los lugares de uso y acceso a Internet resulta significativo que a la pregunta de probabilidad de acceso en los próximos 6 meses desde el centro de estudios, el 22,3% responden que seguro que no y el 49,9 % dice tener acceso en el centro pero no lo utilizan. Por otra parte la empresa NetValue , también dedicada a la medición del uso de Internet, en Abril de 2002 en un estudio dedicado al análisis del uso por adolescentes establece que en España los jóvenes entre 13 y 19 años representan en 15,2% de internautas. Aunque el dato parece atractivo, cabe señalar que el mismo estudio establece los sectores de preferencia de estos usuarios: juegos online, chats, mensajes instantáneos... Por tanto resulta significativo el uso de Internet para actividades no relacionadas con la formación.

2- El Sistema Educativo español - también en las Comunidades Autónomas- tiene una rudimentaria integración en el diseño de la integración de la Red en sus estructuras. Lo es en la propia concreción de los curricula y también en los recursos con los que dota a los centros. Los ordenadores -con conexión- deberían estar presentes -varios por cada aula- en las clases ordinarias; no es suficiente con la existencia de las aulas de informática que esencialmente se utilizan para adquirir las destrezas mínimas de usos informáticos, pero no para la "cotidianización" informática en el proceso educativo. Por tanto es necesario crear un nuevo entorno educativo dentro del aula ordinaria.

3- La mayoría del profesorado está sensibilizado sobre el uso de las TIC, pero no disponen de materiales adecuados y adaptados para utilizar en sus respectivas disciplinas. Algunos de ellos han realizado una apuesta decidida por la creación propia de los mismos; pero frecuentemente tienen un alto coste para ellos, pues supone una dedicación extraordinaria que además, en ocasiones, no produce los resultados planificados. El diseño y elaboración de materiales digitales requiere la intervención de otros profesionales expertos en diseño, informática...además de los propios profesores.

En consecuencia, el uso habitual de las TIC en el aula al que nos referíamos anteriormente requiere de la concurrencia de un despliegue de infraestructuras (ordenadores, conexiones...) pero paralelamente debe ir acompañado de los soportes necesarios para poder desarrollar los contenidos.

4 - La Red es igualmente útil en la gestión de la organización y vida no académica del centro. Por ejemplo, podría permitir consultar horarios, notas, expediente académicos, formalización de matrículas, expedición y solicitud de algunos documentos, realización de encuestas a la Comunidad Educativa, ensayar la participación en procesos electorales (Consejo Escolar..), creación de intranets con información compartida por y para todos los profesores y alumnos, control de la asistencia del alumnado, comunicación e información con la familia, debates permanentes ...... Sin embargo, el uso de estos recursos en la práctica de los centros es anecdótico, aunque existen muchos institutos y colegios de primaria con web su concepción y diseño responde más a una simple estrategia de marketing, de dudosa efectividad, que a una verdadera herramienta de gestión, participación y dinamización de la vida académica y profesional desde el punto de vista digital.

No obstante las afirmaciones anteriores es necesario matizar que existen centros con unos niveles muy loables de implantación y uso de Internet, pero representan un número tan insignificante que no es representativo de la globalidad. Asimismo la implantación en los niveles superiores del sistema educativo es muy superior al de los medios y primario, en aquel se está generalizando su utilización.

Será, por tanto, necesario un esfuerzo de todos los colectivos implicados en la educación para la plena incorporación de las TIC a la educación: profesores, padres, alumnos y sociedad, en caso contrario el sistema educativo puede quedar desconectado del proceso de cambio social.