Primero... conocer la LOGSE

Concha Vico Cajal, Directora de Educaweb.com Madrid

Cuando estábamos en pleno debate sobre la reforma a la reforma, se oían y aún se oyen argumentaciones en contra de la LOGSE que demuestran claramente que quien los esgrime no conoce en absoluto el texto de la ley, desde luego no se lo ha leído, y se ha limitado a beber en fuentes de segunda o tercera mano.

Al llegar a una cierta edad he adquirido el firme convencimiento de que no te debes fiar de nadie y que para dar forma y consistencia a una opinión debes beber directamente de las fuentes, porque si no corres el riesgo, cuando menos, de meter la pata.

Todos sabemos lo difícil que es la comunicación -me he acordado muchas veces a lo largo de mi vida profesional del aleccionador juego de los "mensajes": el mensaje ya sufre distorsiones en el tránsito desde el cerebro del emisor al código del lenguaje y desde luego muchas más desde ese código al cerebro del receptor; todo esto sin suponer a los transmisores ninguna segunda intención ni búsqueda de la ambigüedad.

Este preámbulo es una explicación que apoya mi decisión de no decir nada, ni opinar sobre el Documento de Bases para una Ley de Calidad de la Educación, hasta que el citado documento llegara a mis manos y tuviera ocasión de leerlo con detenimiento, para no caer en el mismo defecto que aquellos objeto de mi crítica.

Para hacerlo bien, he rescatado el texto de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y he ido leyendo parte por parte comparando la una con la otra, con la idea de que en aquel momento era un documento para la discusión, aunque poco o nada se ha discutido y menos consensuado.

Les invito a que hagan lo mismo, es un buen ejercicio y aclara mucho de lo que hay detrás de una y otra ley.

El preámbulo viene a ser la justificación de lo que después desarrolla el articulado. No hace falta pues, y sobrepasaría las dimensiones de este escrito, analizar uno por uno cada artículo, aunque también nos sorprendería.

El análisis de la LOGSE nos hace descubrir, grosso modo, párrafos enteros que para aquellos que opinan de oído seguro que supone una sorpresa.

Leemos párrafos de alto contenido ideológico como éste, que puede hacernos pensar en un riesgo de retroceso de ahora en adelante, si se aplica la nueva ley: ""Por todo ello, a lo largo de la Historia, las distintas sociedades se han preocupado por su actividad educativa, sabedoras de que ellas estaban prefigurando su futuro, lo que en no pocas ocasiones han desembocado en sistemas de privilegio, cerrados elitistas y propagadores de ortodoxias excluyentes. Sin embargo toda transformación, grande o pequeña, comprometida con el progreso social ha venido acompañada, cuando no precedida de una revitalización e impulso de la educación, de una esperanza confiada en sus posibilidades transformadoras" La LOGSE pretende abrir nuestra ciudadanía al progreso y a la cultura de la participación. ".. superar los residuos autoritarios subsistentes en la norma aprobada en 1970 y abrir el Sistema Educativo a la nueva dinámica generada en diversos campos, muy singularmente a la derivada de la nueva estructura autonómica del estado...".

Efectivamente en la LOGSE no se encuentran referencias a la autoridad, si no es como concepto a superar, sustituyéndolo por participación, o por amplio consenso de la sociedad cuando habla de una ley lo suficientemente flexible, que permita hacer realidad su aspiración de ser útil hasta bien entrado el siglo XXI, porque sea "capaz de asimilar en sus estructuras las reorientaciones que pueda aconsejar la cambiante realidad del futuro"

Leyendo el preámbulo del Documento Base de la nueva ley, se diría que la LOGSE no se preocupa de la Calidad ni tiene en cuenta la Evaluación. Nada más lejos de la realidad. En la LOGSE se hacen constantes referencias a la mejora de la calidad de la enseñanza; en el mismo preámbulo se hace referencia constante que luego toma forma en el articulado de la ley. Pero citamos textualmente un par de párrafos que nos parecen especialmente ricos: "Asegurar la calidad de la enseñanza es uno de los retos fundamentales de la educación del futuro. Por ello, lograrla es un objetivo de primer orden para todo proceso de reforma... La modernización de los centros educativos, incorporando los avances que se producen en su entorno, la consideración social de la importancia de la función docente, la valoración y atención a su cuidado... son, entre otros, elementos que coadyuvan a mejorar esa calidad".

"Pero hay todo un conjunto de factores estrictamente educativos cuyas mejoras confluyen en una enseñanza cualitativamente mejor... cualificación y formación del profesorado, la programación docente, los recursos educativos y la función directiva, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación del sistema educativo."

La calidad de la enseñanza y una mejor valoración social del profesorado son profundas preocupaciones de la LOGSE, así como la evaluación considerada desde distintos ángulos y perspectivas hasta el punto de promover un organismo que se ocupa a nivel estatal de la Calidad y la Evaluación.

El prestigio de los docentes y la motivación del alumnado no se impone.

Entendemos que no se puede hablar de calidad para todos sin hablar de un tronco general que en función de los intereses de los alumnos propone diferentes optativas. Ni la ley del 90 propone la total uniformidad del alumnado, puesto que uno de los mensajes clave es la atención a la diversidad. Ni tampoco considera la promoción automática sea lo que sea lo que el alumno haya aprendido; la promoción por etapas se basa sencillamente en la psicología evolutiva y en la filosofía de que el aprendizaje que se adquiere se basa en aprendizajes anteriores.

No creo que exámenes más duros, o la autoridad por la autoridad, mejoren la motivación del alumnado, y sin motivación no hay aprendizaje, ni esfuerzo, como muy bien dice el Documento Base para la Ley de Calidad

Con este análisis no trato de decir que no haya que hacer modificaciones a la LOGSE, creo que hay errores que rectificar y sobre todo muchos recursos materiales y humanos que aplicar para que toda la comunidad educativa se aproveche de ella. Pero no faltemos a la verdad y hagamos creer a la sociedad que la ley 90 no consideraba la calidad, ni la evaluación, ni distintos itinerarios formativos, ni la dignidad y el respeto al profesorado. Nunca he visto en toda mi carrera profesional utilizar más recursos para la formación del profesorado; también es verdad que se le ha exigido mucho; pero creo que merece la pena arrancar de lo que ya existe puesto que hay detrás muchos años de trabajo y el esfuerzo y la ilusión de muchos profesionales que creímos, desde todas las ideologías (yo estuve en un equipo con gente del Opus del PC, del PSOE e independientes, como yo misma, trabajando coco con codo) que aquello era posible.