Formar profesionales para la vida laboral

Óscar García Sanz, Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid

Cuando me planteó Educaweb esta colaboración con el objetivo de responder a la cuestión:

Actualmente se está debatiendo y experimentando un nuevo modelo que conecta la Formación Profesional Superior con la Universidad. ¿Cómo valora (aspectos negativos y positivos) la aproximación (acceso, correspondencias, convalidaciones) entre estas enseñanzas?

Mi primera reflexión fue la que se recoge en el título: Teniendo presente que ambos sistemas académicos (FP y Universidad) tienen como objeto la formación de profesionales que deben desempeñar su trabajo en el mundo laboral circundante, ¿dónde está el conflicto o la dualidad?

Las diferencias evidentes entre ambos sistemas en cuanto a currículo, duración, titulación, etc. se me ofrecen como secundarias, considerando que son caminos diversos para acceder a unos niveles de cualificación determinados, que pueden complementarse o sucederse, siendo ambas necesarias en la sociedad, sin ningún tipo de clasismo.

Como ven, he mencionado un término clave como es cualificación, muy de actualidad tras la reciente aprobación del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, aún por definir por menudo.

El segundo término-clave sería el de competencias, que detallan de algún modo cada una de esas cualificaciones. Esa concreción es la que permite, como decía antes, establecer correspondencias, convalidaciones, de modo que un módulo profesional pueda ser reconocido como X créditos universitarios (como se está propiciando ya en Cataluña). Me permito proponerles un pequeño juego: la siguiente definición corresponde a una determinada titulación universitaria: ¿verdadero o falso? Diga por qué:

1. Título (Código, Area profesional y nivel)

2. Competencia general

3. Datos de referencia con paralelos CNAE 93 y CON 94

4. Convenios colectivos, Categorías profesionales y Grupos profesionales Asociados.

5. Unidades de Competencia

· Realizaciones profesionales,

· Criterios de realización,

· Campo ocupacional,

· Requerimientos formativos asociados (Capacidades y conocimientos fundamentales)

6. Requerimientos formativos asociados.:

· capacidades fundamentales

· conocimientos fundamentales

· Requerimientos formativos asociados

· Capacidades de relación con el entono de trabajo.

Aunque algunos hubiesen atisbado que es más propia de una titulación de Formación Profesional (y así es; en concreto, está tomada del Clasificación profesional y Cualificaciones publicado por la Escuela Julián Besteiro, con la coordinación de José Manzanares), al intentar responder al porqué se encontrarán -sospecho- con serias dificultades y las fronteras entre ambas enseñanzas se difuminarán más de lo imaginado y surgirán debates en estos o parecidos términos:

Entonces,¿ una titulación universitaria no precisa de una definición de competencias, campo ocupacional, etc.? ¿No se pueden definir sus capacidades básicas o su relación con el entorno laboral? Descendiendo a lo gráfico: ¿es más profesional un Médico o un titulado en Cuidados Auxiliares de Enfermería? ¿Un Licenciado en Química o un titulado en Análisis y Control? ¿Un economista o un titulado en Comercio Internacional? ¿Un Ingeniero agrónomo o un titulado en Operaciones Topográficas?

Por no caer en el tópico de "la FP está bien porque forma especialistas en habilidades o técnicas muy concretas" (que es verdad; sin que se molesten los ingenieros, me atrevería a recomendarles acudir antes, a la hora de preparar su jardín, a un titulado de grado medio en Jardinería que a un Ingeniero Agrónomo; salvo que haya trabajado (o se haya formado) en ello. Ya aquí tenemos el camino inverso de las cualificaciones: no sólo hay una cualificación "hacia arriba" de acceso a la universidad con titulaciones de FP, sino una cualificación-especialización de licenciados en algunas especialidades de FP. Por ejemplo: ¿Sabía usted que muchos ilustres licenciados en Económicas o Empresariales no han estudiado Auditoría, como un titulado en Administración y Finanzas? El problema es que después quien tiene que impartir ese módulo de FP es un licenciado; pero ese es otro cantar (el de la formación del profesorado)… (o el mismo, pues hay un defecto de cualificación y de puente con el mundo laboral).

O bien -y disculpen que siga en el ámbito "de oficina", que conozco más- ¿quién ha trabajado más, por ejemplo, con un DUA (impreso aduanero): un licenciado en Económicas o Empresariales o un estudiante de Comercio Internacional? Curiosamente los únicos licenciados que lo hayan conocido, cumplimentado y revisado correctamente sean los que han seguido un Máster especializado, curiosamente como el estudiante del IES que obtiene un título en FP, el cual me consta que ha realizado varias actividades con dicho documento (y otros) y está al tanto de las modificaciones legislativas, ha pasado por una Cámara de Comercio y ha estado un número considerable de horas cubriendo un módulo denominado "Formación en Centros de Trabajo" bajo tutoría.

¿Alguien conoce el equivalente universitario a dicho módulo?

Al menos esa virtualidad de lo práctico, de lo aplicado, de lo concreto que tiene la FP es bien reconocida, frente a las valoraciones que reciben los programas universitarios (en general y en algunos casos) de teóricos, obsolescentes, carentes de aplicabilidad, de separados de la práctica laboral.

Desde este punto dista, de ese contacto FP-Universidad saldrán beneficiadas ambas, ¡qué duda cabe!, pero la Universidad también.

Para terminar, sólo mostrar mi postura a favor de reducir toda separación excluyente entre estudios, toda división "de raza" entre titulados "de pupitre" y "de taller", aunque cada uno deba estar donde sea preciso, si todos somos necesarios. Defiendo que las personas desde edad temprana (y así parece ser que lo procura la LOCE con esa "FP de base" desde la ESO y con Iniciación Profesional) podamos desarrollar nuestras cualidades en una profesión digna sin considerar que la enseñanza se desarrolle en un aula, en un laboratorio, en medio del mar o en un invernadero. Ni que "valga" más un título que otro (sin negar los niveles de formación, por supuesto), sino que sean más permeables, también en el campo docente: que se reconozca la experiencia laboral a nivel académico y que los alumnos perciban que sus profesores vienen de la experiencia reciente del mundo laboral, que es a donde ellos se dirigen. También hemos de reconocer la dificultad de hablar en general -y en este reducido espacio virtual- , sabiendo que cada campo profesional, cada materia, cada disciplina tiene su propia dinámica y marco definido.

Otro día podríamos hablar de "cómo" ir facilitando todo esto; el camino no es fácil, pero se pueden ir poniendo medios, sin duda, para eso: formar profesionales para la vida laboral.