La formación del profesorado en lo que a alfabetización digital se refiere es necesaria e imprescindible

Miquel Àngel Prats, Profesor de NNTT aplicadas a la educación en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna de la Universitat Ramon Llull

En principio, es preciso remarcar que la formación del profesorado en lo que a alfabetización digital se refiere es necesaria e imprescindible. Existen planes de formación básica al respecto muy interesantes. Por ejemplo, la acreditación europea en el dominio de ordenadores (ECDL - European Card Driving License - Más en http://ecdl.ati.es).

De todas formas, creemos que más allá de la formación, es también totalmente importante el soporte y la ayuda diaria que pueda recibir todo docente por personal especializado. Me vengo a referir con este comentario que muchas veces pensamos que la formación es la solución al problema tecnológico en las aulas. La formación es necesaria, aunque no suficiente.

Para que nuestros maestros utilicen de forma invisible la tecnología en el aula y fuera de ella y, además, se acostumbren a estar al corriente de las novedades tecnológicas que tienen una posible aplicación educativa y pedagógica es básico que el centro (la dirección) incentive políticas de formación DENTRO del mismo espacio de trabajo y del mismo horario laboral y políticas de gestión del conocimiento entre los mismos profesores. En procesos de innovación educativa, tanto si se utiliza como si no se utiliza la tecnología, es esencial contar con espacios para compartir experiencias, dudas y fracasos.

Es necesaria que esa formación sea reforzada por un equipo de personas o un departamento que se cree especialmente para dar cobijo a dudas y problemas que el profesorado pueda tener cuando implemente tecnología en el aula o en procesos de innovación metodológica.

En cualquier caso, la formación y el acompañamiento personal son las claves para sensibilizar a un profesorado que necesita ser motivado, ver demostraciones prácticas y justificaciones teóricas para entender que la tecnología puede facilitar procesos reales de enseñanza-aprendizaje.

De todo ello, creemos que las competencias que ha de demostrar un docente para incorporar las TIC en su quehacer profesional tienen mucho que ver con:

· Aprender, reaprender y emprender.

· Estar motivado por experimentar cada día.

· Ser creativo y original.

· Gestionar el conocimiento con sus compañeros.

· Trabajar en grupo, es decir, buscar complicidades entre asignaturas, compañeros de profesión y con otras escuelas o instituciones.

· Comunicar y escribir los fracasos o hallazgos.

· Sensibilizar a los compañeros más rezagados en las posibilidades que la tecnología aporta a la educación.

· Sensibilizar a los compañeros de corte más clásico en buscar estrategias metodológicas más innovadoras, activas y participativas.

· …

Por último, y a consecuencia de todo lo que hemos explicado, creemos que están surgiendo nuevas orientaciones profesionales que unen tecnología y educación:

- asesores educativos en lo que hace referencia a contenidos electrónicos y televisivos, aplicaciones multimedia, ocio digital,…

- orientadores educativos en procesos de sensibilización de la implantación de tecnología en el centro,

- dinamizadores en gestión del conocimiento tecnológico-didáctico,

- formadores, especialistas en tecnología educativa,

- expertos en el uso de herramientas digitales y sus posibles aplicaciones didácticas,

- expertos en dinamizar actividades electrónicas,

- …