Diploma en Metodología y Didáctica del Español como Lengua Extranjera. 13ª Edición

Atención a la dimensión afectiva y social en la enseñanza-aprendizaje de ELE

Veremos las repercusiones que tienen las relaciones intrapersonales (dimensión afectiva) y las interpersonales (relaciones sociales) en una enseñanza interactiva centrada en al comunicación. Reflexionaremos sobre el cambio de actitud del profesor frente al grupo y el nuevo papel del alumno.
Trabajaremos diferentes técnicas para cohesionar y fortalecer el grupo y para fomentar la comunicación y la participación. Exploraremos técnicas de aprendizaje cooperativo.
Veremos las repercusiones que tienen en el aprendizaje algunos aspectos relacionados con la afectividad como el autoconcepto o la motivación. Y trabajaremos con ejemplos concretos de aplicación al aula.
Desarrollo de las destrezas lingüísticas: CA, EO, CL, EE.

a. Desarrollo de las destrezas lingüísticas: CA, EO, CL, EE.

1. Consideraciones generales.
2. El texto escrito y el texto oral.
3. Procesos cognitivos en la comprensión y en la producción de mensajes orales y escritos.
4. Las estrategias de comprensión y de producción.
5. Hablar y escuchar en una segunda lengua.
6. Enfoques didácticos.
7. Recursos para trabajar de forma adecuada la comprensión auditiva y la expresión oral.
8. El papel de la corrección.
9. Análisis de materiales.
10. Las nuevas tecnologías.
11. La evaluación del producto y de los procesos.

b. Habilidades lingüísticas: la comprensión lectora y la expresión escrita

LA COMPRENSIÓN ESCRITA

1. La importancia y el lugar de la comprensión escrita en ELE. Enfoques "bottom-up" sintéticos vs enfoques "top-down" analíticos.
2. Estrategias de enseñanza-aprendizaje en la comprensión escrita: desarrollo de las diferentes estrategias de comprensión y su utilización en contexto de aula.
3. Elaboración y selección de materiales para el desarrollo de la comprensión escrita en el aula de ELE.
4. Evaluación de la comprensión escrita.

LA EXPRESIÓN ESCRITA

1. El lugar de la expresión escrita en ELE. Lenguaje oral y lenguaje escrito.
2. Características discursivas del lenguaje oral y el lenguaje escrito. Implicaciones didácticas.
3. Paradigmas, modelos teóricos y procesos cognitivos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la composición.
4. Enfoques metodológicos para la enseñanza-aprendizaje de la composición: el paradigma proposicional y el paradigma procesual.
5. Elaboración y selección de materiales para el desarrollo de la composición en el aula de ELE. La integración de las distintas habilidades.
6. La evaluación formativa y sumativa de productos y procesos en la composición. Estrategias y técnicas para la corrección de textos escritos en el aula.
Profesor en acción en el aula de ELE (Observación e Investigación)

Profesor en acción en el aula de ELE (Observación e investigación)

1. Consideraciones generales.
2. La figura del profesor: pasado y presente.
3. Tareas del profesor.
4. Criterios de evaluación de clases.
5. Análisis y evaluación de clases grabadas en vídeo
6. El profesor en el siglo XXI.
7. Investigación en acción.
Los medios audiovisuales en la clase de ELE

Los medios audiovisuales en la clase de ELE

A) Introducción: las limitaciones didácticas
1. Los medios audiovisuales en la clase de ELE
2. El papel del profesor
B) Laboratorio de idiomas
3. Introducción
4. Aplicaciones tradicionales
5. Ventajas del laboratorio
6. Aprovechamiento del laboratorio
7. Actividades
8. Modelos de trabajo
C) Vídeo
9. Introducción: ventajas y riesgos del uso del vídeo
10. Materiales en vídeo: ventajas y desventajas
11. Aprovechamiento didáctico del vídeo en la clase de ELE
12. Aprovechamiento de la cámara de vídeo
El componente cultural en la clase de ELE

El componente cultural en la clase de ELE

-Definiciones de comunicación. Comunicación intercultural e intracultural.
-Códigos de comunicación verbal y no verbal.
-Definiciones de cultura. Diferencias entre culturas.
-Estrategias para la comunicación intercultural.
-Perspectiva histórica: la evolución del rol de la cultura en la enseñanza de la lengua extranjera. Análisis de materiales didácticos.
-Cultura y estudios culturales en la enseñanza del español como LE.
-Análisis y debate de distintos modelos para la creación de materiales basados en contenidos culturales.
-Discusión crítica de contenidos culturales en la programación de ELE.
-Tareas para la enseñanza vivencial de la competencia intercultural: entrevistas, encuestas, correos electrónicos y búsquedas en la red.
Análisis y diseño de unidades didácticas de ELE

Análisis y diseño de unidades didácticas de ELE

1. Modelos de unidad didáctica.
2. Criterios para el diseño de una unidad didáctica de ELE.
3. Análisis del entorno y de las necesidades formativas.
4. Definición de objetivos.
5. Selección y secuenciación de contenidos.
6. Elaboración de actividades.
7. Evaluación de los aprendizajes.
Cómo trabajar la literatura en el aula de ELE

Cómo trabajar la literatura en el aula de ELE

- La literatura en el aula de ELE
- Géneros orales y escritos
- La creatividad a través de la literatura
Desarrollo de la competencia léxico-semántica de ELE

Desarrollo de la competencia léxico-semántica de ELE

1. Presentación del objeto de estudio. Introducción . Objetivos.
2. Cuestiones específicas sobre el contenido del vocabulario en el aula de ELE: cantidad (número de unidades léxicas y tipologías), alcance (ámbitos y áreas temáticas) y control (grado de dominio)
3. Principios psicológicos que fundamentan diferentes estrategias de aprendizaje del vocabulario.
4. Tipología de actividades versus estrategias de aprendizaje.
5. La planificación léxica. Modelos. Criterios de selección y gradación.
6. Propuesta de aplicación en el aula. Ejemplos prácticos
Desarrollo de la competencia prágmatica en EL2 y ELE

Desarrollo de la competencia prágmatica en EL2 y ELE

1. El análisis del discurso oral y sus repercusiones en la enseñanza del español como lengua extranjera.
2.La interacción comunicativa: reglas de cooperación, de cortesía y de pertinencia comunicativa.
3.Las categorías y funciones pragmáticas. Atenuación y cortesía en español. Su presencia en la conversación coloquial.
El uso de las TICs en el aula de ELE

El uso de las TICs en el aula de ELE

-De la Web 1.0 a la Web 2.0.
-Materiales didácticos para la enseñanza de español en Internet en portales de ELE
-Criterios para analizar materiales didácticos digitales.
-Nuevas herramientas: blogs, postcast, wikis, webquest.
Gramática pedagógica de ELE

Gramática pedagógica de ELE

I. Gramática y didáctica del modo verbal en español.
A propósito de indicativo y de subjuntivo.
0. Introducción y propósito.
1. La perspectiva del profesor de ELE ante el alumno de ELE:
Profesor, ¿cuándo/cómo/por qué/para qué tengo que-debo-puedo usar el subjuntivo?
1.1. Respuestas de los profesores-alumnos asistentes al curso.
1.2. Respuestas comunes dadas por "expertos" más o menos "consagrados".
1.2.1. La actitud del hablante.
1.2.2. Objetividad / Subjetividad.
1.2.3. Seguridad / Incertidumbre.
1.2.4. Realidad / Hipótesis.
2. La perspectiva del gramático. El asunto del modo verbal.
2.1. La cuestión del imperativo.
2.2. Indicativo frente a subjuntivo.
2.2.1. Delimitación formal.
2.2.2. Delimitación sintáctica.
2.2.3. Delimitación semántica.
2.3. El estatus semántico y sintáctico del subjuntivo.
2.3.1. Término marcado y término no marcado.
2.3.2. Distribución defectiva?: Contextos de contraste y de no-contraste.
2.3.3. La aportación semántico-pragmática de subjuntivo y de indicativo. Hacia una propuesta "nueva".
3. De nuevo, la perspectiva del profesor de ELE.
3.1. Generalizaciones y operatividad práctica: teoría, uso y enseñanza.
3.2. Análisis de un caso concreto: Funcionamiento y uso de indicativo y subjuntivo en las estructuras con relativos. Descripción y didáctica.

II. Gramática y didáctica de las llamadas "perífrasis verbales".
Un abordaje posible.
0. Introducción y propósito.
1. Las construcciones con formas no personales del verbo: perífrasis y no perífrasis: Criterios de delimitación.
2. Perífrasis de infinitivo y perífrasis de gerundio.
3. TALLER DE TRABAJO CONJUNTO / EN COMÚN:
4. Recapitulación.
Evaluación y autoevaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE

Evaluación y autoevaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE

1. Concepto de evaluación.
2. Ámbitos de evaluación.
3. Evaluación y "assesment".
4. Evaluación formativa y evaluación sumativa.
5. La evaluación desde diferentes ángulos: evaluación formal, evaluación informal y autoevaluación.
6. Criterios y objetivos.
7.Análisis , críticas y objeciones a diferentes modelos y tipologías de evaluación.
Introducción al Español para Fines Profesionales

Introducción al Español para Fines Profesionales

1. Introducción.
1.1.El español para fines específicos: concepto.
1.2. La competencia comunicativa en las lenguas de especialidad.
1.2.1. La competencia intercultural.
1.3.Principios metodológicos básicos.
1.4.Objetivos del módulo teórico-práctico.
2. Principios que fundamentan la metodología de la enseñanza-aprendizaje del español para fines específicos.
3. El diseño curricular del español como lengua extranjera en ámbitos profesionales.
3.1. Concepto y fuentes.
3.2. Elementos y dimensiones que lo componen.
3.3. El español de los negocios (comercio, empresa, seguros, &)
3.4. El español del turismo (agencia de viajes, hostelería, &)
4.La competencia léxica. Léxicos específicos.
Trabajo de investigación

Trabajo de investigación