Curso oficial y homologado - ESTIMULACIÓN EDUCATIVA EN EL MUNDO DE LA DISCAPACIDAD

T-1: EDUCACIÓN Y DISCAPACIDAD.
1. OBJETIVO
Adaptaciones curriculares
T- 2 : LA INTEGRACIÓN ADECUADA EN EL MEDIO ESCOLAR.
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
-Flexibilidad en la realización de actividades.
-Horarios.
-Adecuación y utilización de espacios.
¿Qué recursos metodológicos podemos emplear?
Pedagogía terapéutica
La colaboración entre escuela y comunidad
T- 3: ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LA INTEGRACIÓN EN EL MEDIO SCOLAR.
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS

TEMA 4: ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS.
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
Detección temprana:
Educación temprana:
La colaboración entre escuela e investigación
Asesoramiento temprano
¿Qué podemos hacer los profesionales? Algunas alternativas
Fundamentos psicológicos de la estimulación temprana
Cuando comienza y cuando termina la estimulación temprana
Estimulación temprana del niño discapacitado desde el punto de vista psicológico
El objetivo de la estimulación temprana puede desglosarse en los siguientes objetivos parciales:
Puntos clave en la estimulación temprana
¿De qué manera se obtienen progresos en el tratamiento?
Objetivos generales que deben alcanzarse mediante la estimulación temprana
Estimulación multidimensional del lenguaje en niños discapacitados
T- 5: TRATAMIENTO PROFESIONAL.
1. OBJETIVOS
1. CONTENIDOS

T-6: DISEÑO DEL CURRÍCULO PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
Cuanto más amplio sea o pretenda ser el diseño curricular más perderá en precisión.
Importancia de los diseños curriculares
Diseños curriculares para Educación Especial
Factores que favorecen una escuela inclusivOS)
Introducción
El modelo desde su experiencia
la valoración
El alumnado
El maestro o la maestra
Valoración del alumno con necesidades educativas especiales en una situación de inclusión. Planificación de apoyos.
T- 7: REVISIÓN TEÓRICA
1. DEFICIENCIAS VISUALES
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL NIÑO CON CEGUERA SEGÚN PIAGET
DESARROLLO HUMANO
1. Motor: es el más peligroso, el que más complicaciones va a generar. Estos niños nunca harán movimientos autoiniciados
ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO DEL DISCAPACITADO
2. Perceptivo
3. Cognitivo: (no problemas)
4. Comunicación: (no problemas)
5. Afectivo-social: hay que cuidar las relaciones con los compañeros y la actitud del profesor. También puede haber problemas en la familia: estos niños no producen sonrisa social y el apego tarda más en producirse (hay que decirle a los adultos que se dirijan al bebé hablándole para que reconozca la voz):
2. DEFICIENCIAS AUDITIVAS
INTRODUCCIÓN
a) Hipoacusia
b) Sordera
Características relacionadas con el desarrollo psicológico
3. DEFICIENCIAS MOTORAS
a) Dificultades motoras debidas a lesiones en el sistema nervioso central (cerebral o medular).
b) Dificultades motoras debidas a lesiones en el sistema nervioso periférico y problemas neuromusculares.
4. SUPERDOTACIÓN
INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS EN EL ESTUDIO DEL FENÓMENO DE LA SUPERDOTACIÓN
T-8: EJEMPLO DE CASOS REALES
1. INTRODUCCIÓN
2. DEFICIENCIAS VISUALES
HISTORIA DEL CASO DE INMA
SUJETO:
ANAMNESIS:
DIAGNÓSTICO:
INTERVENCIÓN
CONCLUSIONES
ANAMNESIS:
DIAGNÓSTICO:
EVALUACIÓN
INTERVENCIÓN
CONCLUSIONES
4. DEFICIENCIAS MOTORAS
HISTORIA DEL CASO DE JULIO
SUJETO:
Nacido a los 8 meses
ANAMNESIS:
DIAGNÓSTICO:
EVALUACIÓNl
INTERVENCIÓN.
CONCLUSIONES
5. SUPERDOTACIÓN
HISTORIA DEL CASO
SUJETO:
ANAMNESIS:
DIAGNÓSTICO:
EVALUACIÓN
ESPQ
INTERVENCIÓN
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA